㈠介绍本次活动的内容 结合《燃荻78期》学习资料，重点围绕《以问题解决促进深度学习的前提、实施及保障》谈谈对文章的理解。 ㈡分享交流各自的理解 ⒈实现深度学习的三大转变：从以知识为主线到以问题为主线，从先学后用到学用合一，从注重结果到关注过程。这些转变为教学提供了新的思路和方法，有助于激发学生的深度学习。通过借助核心问题、真实情境和高阶思维，学生可以更好地理解和应用深度学习技术。此外，营造良好的学习氛围和学习共同体也是关键，能够提供学生所需的支持和资源，进一步促进他们的深度学习。 ⒉从深度学习的内涵来看，它强调学生对知识的迁移运用。要实现知识的迁移，不光要深刻理解学习内容本身，还要结合具体的学习情境进行理解。不光是深度学习需要具体的学习情境，任何知识都是存在于一定的情境因素之中，离开特定的情境，便不存在任何的知识。然而，在应试教育背景下，要么不注重问题解决，要么在问题解决中出现去过程、去情境的现象，这种死记硬背、机械训练的教学方式只会剥夺学生成长的历程，阻碍学生的深度发展。 ⒊深度学习指向学生高阶思维能力及问题解决能力的培养，强调学生成长过程中的必备品格和关键能力的发展。深度学习有效实施的策略是以核心问题来引导学生的深度学习。对于3-6岁年龄段的幼儿来说，好奇好问是其最大的年龄特点，他们总能在生活中发现很多奇妙的问题。作为幼儿教师，要及时捕捉孩子们的有趣发问，重视孩子们提出的每一个问题，挖掘其中独特的教育价值，以问题引领进而促进幼儿高阶思维能力及问题解决能力的培养。 ㈢小结 邹娜：深度学习在当今教育界被广泛关注，深度学习不仅可以发生在小学、初高中学生的学习中，也无时无刻不发生在我们学龄前儿童的游戏与生活中。本文中指出通过借助核心问题的引领、营造良好的游戏氛围、成立学习小组等方式可以很好地促进幼儿的深度学习的发生。 |
