㈠ 介绍本次活动的内容 结合《向阳花》5月学习资料交流心得。 ㈡教师交流分享心得 邹娜：请大家结合自己的工作实践进行分享交流。 ⒈深度学习的目的是提升幼儿在游戏活动中的问题解决能力。但是目前幼儿的知识迁移能力、创新创造能力、探索发现能力有所不足，会导致教师无法有效指导幼儿进行更加深入的学习与活动。为达成幼儿深度学习的效果，教师首先需要帮助幼儿构建完善的知识结构，以此来促进幼儿各项感知能力与学习能力的提升。 ⒉在以户外自主游戏促进幼儿进行深度学习时，教师应明确认识到幼儿的情绪变化，以此开展合理的区域活动教学。其教师应深入了解目前存在的问题，并结合深度学习理论采取有效的解决措施，不断以游戏结合教学，以教学带动幼儿。 ⒊在教师进行区域活动教学时，往往是以主导者的身份进行的，其幼儿在接受知识时无法达到与知识互动、与教师互动的效果，这种情况导致幼儿在面对更难以理解的知识时产生抗拒的心理，其幼儿的学习压力也会不断增长。例如，在幼儿快 3 岁时，其情绪理解能力是相对较弱的，在这个阶段，教师应积极以正面情绪基于幼儿。 ㈡ 小结 通过各位老师的分享，我们从不同的维度来理解了文章内容，区域游戏是幼儿园一种常见的教学活动形式，区域游戏通过整合性、连续性、逻辑性、灵活性的主要特点，打破了领域界限而实现课程整合，使幼儿片段化知识和零散经验得到整合，其自主性区域活动也是最适合开展深度学习的方式，因而在众多幼儿园中得到广泛的实践。 其次，由于幼儿深度学习与自主性区域游戏结合起来相对复杂，因此在目前幼儿教师进行教育教学时还存在一定的问题。例如，幼儿教师对区域活动的核心价值认识模糊，教师缺失整合性思考和拓展延伸。例 如，幼儿缺乏完善的知识构建结构，其学习效果不佳，并且主题与主题之间关联不够，导致幼儿学习缺乏连贯性的体验。通过对文章的学习和研讨，分析出户外活动区游戏中幼儿深度学习存在的问题及原因分析，并提出有效的解决措施，为真正聚焦于区域活动中幼儿的深度学习，为层层递进地开展教学活动。 |
