㈠介绍本次活动的内容 结合《燃荻77期》学习资料，重点围绕《数据赋能作业减负：内在逻辑、现实困境与实践路向》谈谈对文章的理解。 ㈡分享交流各自的理解 ⒈从教师角度，应探寻数据解读运行规律，提炼数据解读一般过程。教师如何深度解析作业学情数据价值，以解决实际问题，并服务于分层作业设计、个性化作业设计等，是教师必须跨越的认知鸿沟。 ⒉对教师而言，作业数据的有效利用弱化了以直觉经验为主导的作业理念，可切实提升作业设计水平，优化作业布置内容，为教师改进作业指明方向。对学生而言，作业数据的有效利用转变了学生以教师为主导的作业观念，明确学习路径，提升自主学习能力，通过精准推送学习内容促进高效率、高质量学习。此外，规模化采集学生作业数据也为区域管理者精准评估教学质量、定期监测学业质量提供支撑。 ⒊长期以来，教师布置作业主要依赖于直觉经验，或许专家型教师丰富的一线教学经验可作为判断依据，新手教师教学经验却略显不足，此外经验判断也存在一定局限性。数据可以有效化解教师长期依赖经验布置作业的弊病，为作业决策模式从直觉经验向数据驱动转变提供支撑。对教师而言，作业数据的有效利用弱化了以直觉经验为主导的作业理念，可切实提升作业设计水平，优化作业布置内容，为教师改进作业指明方向。对学生而言，作业数据的有效利用转变了学生以教师为主导的作业观念，明确学习路径，提升自主学习能力，通过精准推送学习内容促进高效率、高质量学习。此外，规模化采集学生作业数据也为区域管理者精准评估教学质量、定期监测学业质量提供支撑。 ⒋作业设计是教师对于作业实施的全局考虑[4]，高质量的作业设计是提高学生学习能力的保障，也是撬动教育变革的重要力量。由于教师长期依赖经验进行作业设计，缺乏科学指导，导致作业类型单一、内容枯燥，引发了学生过重的作业负担，也压抑了学生的学习兴趣。 ⒌随着人工智能与学生作业深度融合，实现了作业数据的全流程记录，为推动“双减”落地实施提供了数据支撑。减轻学生作业负担作为“双减”重要一环，充分发挥数据在作业减负中的作用也是落实“双减”的必然要求。研究从作业数据视角出发，通过聚焦数据赋能作业减负的实践案例，旨在厘清数据赋能作业减负的内在逻辑、现实困境及实践路向。研究发现，数据驱动的作业设计层次更具差异性、完成过程更为可视化、学情反馈更富效率，但仍面临如何实现减负增效、兼顾个性需求及满足精准需要的现实困境。就如何进一步发挥数据在作业减负中的作用，还需从深挖学习过程数据、扩展数据使用主体、发挥教师数据智慧三方面进行优化。“双减”；作业减负；数据驱动；作业数据；作业设计作业作为课堂教学的延续，是学校教育高质量发展的关键因素之一。在直觉主义惯性思维的影响与制约下，教师普遍认为作业数量与作业时间之间存在叠加效应，导致学生作业长期存在总量超标、质量不高、功能异化等问题。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。与此同时，各类智能作业平台在我国中小学的广泛应用实现了作业数据的全流程、伴随式采集，为利用信息技术手段进行作业分析诊断提供了必要支持，也为数据赋能作业减负提供了实践路向。在此背景下，各地各校开展了不同形式的实践探索，如何以作业数据为抓手破解“双减”难题，助力学生作业减负，成为学界关心的重要议题。 ㈢小结 邹娜：“双减”背景下作业管理问题日益凸显，作业“减负”成效有待提高。如何创新作业管理模式以减轻学生作业负担成为研究热点，大数据为创新作业管理模式提供了新思路。 |
