㈠介绍本次活动的内容 结合《向阳花》4月学习资料交流心得。 ㈡教师交流分享心得 邹娜：请大家结合自己的工作实践进行分享交流。 ⒈儿童视角下支持幼儿运动核心经验发展的策略探究：幼儿阶段是幼儿成长的关键时期，运动是幼儿阶段教育中不可忽视的重要组成部分，幼儿体育活动是促进幼儿身心全面发展的有效途径，对幼儿的全面发展有着重要意义。 一直以来，我园非常重视幼儿体育活动的开展，开设了“和悦运动课程”，充分利用户外、室内场地开展体育活动，以保障幼儿每天不少于 １ 小时的体育活动时间。 但对幼儿园体育活动的现状进行分析，可以发现，幼儿园开展体育活动在内容、形式、教师观察与组织等方面存在诸多问题。 首先，参与主体缺失自主性与选择性；其次体育活动缺少系统性与层次性。基于园所存在的真问题，我们作了以下思考：幼儿作为体育活动的主体，他们对幼儿园运动一定有着自身的独特感受和看法。 希望能走近幼儿，以“儿童的视角”去聆听幼儿对体育活动的看法，探索符合他们作为体育活动的主体真正喜爱和需要的活动特征，促进幼儿运动核心经验的发展，优化幼儿园体育活动的教育价值。 ⒉当幼儿运动进入动作技能自动化阶段，教师 需要逐渐解除鹰架。鹰架的拆除有时不是一次性的，而是拆除—搭建—再拆除—再搭建—最终拆除的复杂过程，需要教师酌情把握。 教师重点在于促进幼儿灵活运用、创造与迁移。通过不同的游戏情境，让小班幼儿在说说做做玩玩中进行动 作迁移，如跟着滚动的球走，在直线上走等。 对中大班幼儿，教师可以运用语言进行指导，鼓励多种 玩法，融入竞赛成分。运动中的玩伴，交流互动合作幼儿在游戏同伴的选择上，更喜欢与同龄人开展游戏，认为同伴是不可缺失和随意替代的玩伴。观察幼儿运动的状态，有同伴的幼儿活动情绪更高涨，活动内容更丰富。如：幼儿在骑小车（快递员）的时候，希望有同伴和他一起工作，他们 会自主协商分配任务，工作完成后他们会一起去小吃店、逛菜园子，即便有时没有语言交流，也是开心的。每一个幼儿都有无数新奇的想法，在与同伴的相互对话交流与合作中，既了解了自己的 想法是独特的，也感知到周围的世界是丰富多元的。幼儿在运动中与同伴的交流合作进行思想火花的碰撞，有利于丰富幼儿的运动经验，同时促进其语言能力和社会性的发展。 ⒊“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”学前儿童运动核心经验就是基本运动能力，幼儿期是发展基本运动能力的重要阶段，如果错过了这一阶段则需要后续进行补偿。 儿童视角下幼儿运动核心经验的支持性策略探究，即指从儿童自身的角度出发审视幼儿园体育活动，遵循幼儿年龄特点和运动规律，支持幼儿通过多种方式充分表达自己对幼儿园体育活动的感受和看法，从而促进幼儿运动核心经验的发展。 ㈢小结 通过各位老师的分享，我们从不同的维度来理解了文章内容，幼儿作为体育活动的主体，他们对幼儿园运动一定有着自身的独特感受和看法。 希望能走近幼儿，以“儿童的视角”去聆听幼儿对体育活动的看法，探索符合他们作为体育活动的主体真正喜爱和需要的活动特征，促进幼儿运动核心经验的发展，优化幼儿园体育活动的教育价值。 |
