太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园科研工作总结

2023～2024学年第一学期

本学期，结合本园实际情况与学期初制定的计划，开展了各项科研工作，现将本学期教科研工作总结如下：

一、加强理论学习，提高专业素养

结合教研计划，我们从需要出发，借助理论书籍、教学杂志、网络文化，学习相关资料，以园本教研与自主学习相结合，使教师们对课题的理论有系统的学习，弥补理论弱点，为开展课题实验夯实基础。教师精读了《有力的师幼互动》、《保教指南》，并撰写对实践具有借鉴意义的读书心得，在学期初的教研活动中，各教师分享自己的学习感悟，以及如何将所学内容应用于实际工作中，在相互的分享中，对设计以幼儿为中心的活动有了更多的认识。

为厘清“自然科学探究活动”“有效的师幼互动”等概念的内涵，教师开展系列式的沙龙研讨活动，通过理论学习——交流研讨——内化实践——分析案例——对标理论——再次交流研讨为沙龙活动的基本方式，采用教师领读，图表分析、思维导图解读、关键词提出等方法，帮助老师对每次学习的内容产生更为深入的认识，同时也联系了自己的工作实际进行思考，有助于教师将理论与实践相结合。

教研组每月定期开展《向阳花》和《燃荻》阅读交流活动，在共读、共享的过程中使教师在研究方面获得了启发。通过这些学习活动的实施，教师们的科研观念增强了、科研兴趣变浓了，教师的研究，不再是盲目的，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为，形成了浓厚的科研氛围。

二、扎实开展自然科学研究

1.科学研究课

从园内自然资源出发深入挖掘课程价值点，从资源的运用以及有效的师幼互动着手去设计活动流程。

本学期开展大班科学活动《常绿树和落叶树》，结合幼儿园的资源——各种各样的树来帮助孩子认识不同的树叶。孩子们需要在具体的树叶间做对比的过程中，建立起概念——落叶树和常绿树两个特征的概括。运用实物观察比较、同伴共同验证的方法帮助孩子区分落叶树和常绿树的明显的普遍性特征，在认识周围的世界的同时慢慢习得一些逻辑思维的方法。

研究课在群体智慧的打磨下逐渐成熟，也实现了冬季自然科学资源与主题课程的有效融合。

⒉有关自然的班本课程研究

亲近自然凸显的是幼儿个体成长过程中的自然品性, 强调回归自然、尊重生命、贴近生活和释放灵性。幼儿园自然科学探究课程必然要从“情”“行”“力”三方面来开展实践, 具体表现为从幼儿兴趣生发课程主题, 依托内容支架推进课程主题, 通过事件体验升华课程主题。

本学期结合幼儿园自然资源，以幼儿兴趣为基础进行了主题课程的实施。教师们以“自然角”、“萝卜”、“菌菇”等自然资源和孩子一起探究其特征，解决探究过程中的困惑与问题，进一步提升幼儿自然科学的探究能力。

⒊园部活动

为了进一步培养幼儿的科学探究能力，让孩子们充分利用自然和实际生活，通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验并运用于新的学习活动中，形成受益终身的学习方法和能力，园部开展了多样化的活动。

结合我园周边和园所独有的生态资源，利用这些天然的学习场所，在这个充满诗情画意的季节，享受秋日的馈赠，感知秋天多样及独特的生命世界。在此基础上，我园开启第二届“秋之绚丽”发现节活动，为幼儿提供亲近自然、探索自然的空间，体验在自然中探究、发现的快乐。

⒋园部教研

教研的生命力扎根于教学实践，每天的教学实践是教育中最真实、最实在、直接作用于幼儿学习的关键，而教学实践中凸显的主要问题又能依托教研研讨得以突破。为使幼儿获得更好的科学探究经验，形成系统的科学经验的积累，园部及自然科学探究活动中师幼互动质量提升的问题展开讨论。通过系列化的教研主题：“聚焦问题，厘清研究价值”、“实践调整，梳理互动策略”、“聚焦回应，架构支持策略”，围绕着教师在探究项目实践中的真问题、真需求进行开展，通过问卷星调查及分析、现场问题聚焦与研讨、辨析和梳理，重点将教师项目实施中“师幼互动是什么”、“有效的师幼互动策略”、“语言回应策略”等突出的问题进行重点突破，逐个透析。帮助教师更好地解读幼儿的行为，转变教师教育理念，树立以儿童为中心的儿童观，有力地推动项目活动的实施。

三、积累课题研究成果

本学期，教师们结合自己的实践，撰写了与科研相关的论文，积极参加各类评比与各类教育教学杂志投稿。本学期，有3篇论文在省教育学会二获奖，3篇论文发表于省级刊物，也提高了教师撰写能力与积极性。此外，教师们还将班本项目活动实施梳理成课程案例，部分案例在各级评比中获奖。