过程 一、理论学习 ㈠进行《幼儿绘画表征的解析路径》的理论学习 ⒈关键理论梳理 ⑴静心观察，关注幼儿绘画表征过程 速度快慢、思维变化、情绪表现 专注力就是幼儿能够非常投入地做一件事，且不易分心。 ⑵耐心倾听，任由幼儿尽情说画 倾听在幼儿绘画过程中的对话 倾听孩子画完以后的说画 ⑶多方调查，了解幼儿绘画的经验背景 专注应该是有针对性的，而不是漫无目的。 ⑷用心揣摩，理解幼儿的独特表达 顺序、用色、透明画法、比例 ⒉教师对于幼儿绘画表征的解读和支持的理解 对于幼儿绘画表征的解读和支持，教师扮演着至关重要的角色。幼儿绘画不仅仅是一种艺术表达形式，更是他们认知世界、探索自我、沟通情感的一种方式。因此，教师需要深入解读幼儿的绘画作品，理解其背后的意图和情感，并给予适当的支持，以促进幼儿的全面发展。 在解读幼儿绘画表征时，教师需要关注以下几个方面。首先，要关注绘画作品中的图形、色彩、线条等视觉元素。这些元素往往反映了幼儿的感知、思考和情感状态。例如，幼儿可能会用简单的线条勾勒出自己对某个事物的印象，或者用明亮的色彩表达内心的喜悦。通过仔细观察和分析这些视觉元素，教师可以更好地理解幼儿的绘画意图和情感。 其次，教师需要关注幼儿的绘画过程。绘画过程往往比作品本身更能反映幼儿的思维方式和创造力。在绘画过程中，幼儿可能会不断尝试、修改和完善自己的作品，这反映了他们的思考过程和解决问题的能力。因此，教师需要耐心观察幼儿的绘画过程，给予他们足够的时间和空间，鼓励他们大胆地表达自己的创意和想法。 在支持幼儿绘画表征方面，教师可以从以下几个方面入手。首先，要提供丰富多样的绘画材料和工具，以满足幼儿不同的创作需求。例如，提供水彩、油画棒、彩铅等多种绘画工具，可以让幼儿尝试不同的绘画风格和效果。同时，也要提供不同大小的纸张和画板，以适应幼儿不同的创作方式和需求。 其次，教师要给予幼儿充分的鼓励和肯定。幼儿的绘画作品可能并不完美，但每一幅作品都是他们独特的创意和表达。因此，教师要以积极的心态欣赏和解读幼儿的绘画作品，给予他们充分的鼓励和肯定。这不仅可以增强幼儿的自信心和创作热情，还可以激发他们的创造力和想象力。 此外，教师还可以通过与幼儿的互动和交流来支持他们的绘画表征。例如，在幼儿创作过程中，教师可以与他们讨论绘画的主题、色彩的选择、线条的运用等方面的问题，引导幼儿深入思考和探索自己的创作。同时，也可以邀请幼儿分享自己的绘画作品和创作过程，鼓励他们与同伴交流和学习。 最后，教师还需要关注幼儿绘画表征的持续发展。幼儿的绘画技能和表达能力会随着年龄的增长而不断提高。因此，教师要关注幼儿绘画表征的发展变化，及时调整自己的支持和引导策略，以适应幼儿不同的发展阶段和需求。 二、交流与研讨 ㈠教师根据自己的工作实践，谈一谈本班幼儿绘画表征的形成、保存、解读等方面现状。 观察到幼儿在绘画表征方面呈现出一种独特而富有创意的现状。首先，在绘画表征的形成过程中，孩子们逐渐从简单的涂鸦转变为有意识的创作。他们开始能够使用不同的线条、形状和色彩来表达自己的想法和感受。例如，在画一只小狗时，他们会用简单的线条勾勒出小狗的身体，再加上一些细节，如眼睛、鼻子和耳朵，使其看起来更加生动。这种从无意到有意、从简单到复杂的转变，反映了孩子们在绘画表征方面的成长。 其次，在绘画表征的保存方面，孩子们已经养成了一些良好的习惯。他们知道如何将自己的作品整理好，并且会主动向老师或家长展示自己的作品。班级中的墙面上有专门展示幼儿绘画表征的空间；同时，主题墙上都是以孩子绘画表征呈现思维为主。此外，我们还会定期组织绘画展览，让孩子们有机会展示自己的才华，同时也能够欣赏到其他小朋友的作品，从而激发他们的创作热情。 最后，在教师对幼儿绘画表征的解读方面。首先，教师对于幼儿绘画表征的理解不够深入。在日常实践中，有些教师可能只是简单地认为幼儿绘画是一种艺术表现形式，而忽略了其背后所蕴含的丰富信息和意义。因此，在解读幼儿绘画表征时，他们可能只关注画面上的形象和色彩，而忽略了幼儿绘画过程中表现出的思维方式和情感状态。 其次，教师缺乏系统的幼儿绘画表征解读方法。由于幼儿绘画表征的多样性和复杂性，教师需要具备系统的解读方法和技巧，以便更准确地理解幼儿绘画表征所蕴含的信息。然而，当前一些教师在解读幼儿绘画表征时，缺乏科学的方法和技巧，导致解读结果不准确、片面，甚至误导了幼儿的发展。 最后，教师对于幼儿绘画表征的解读缺乏个性化的关注。每个幼儿都是独特的个体，他们的绘画表征方式也会因为个性差异而有所不同。然而，当前一些教师在解读幼儿绘画表征时，过于注重普遍性规律，而忽略了幼儿的个性化特点。这样的解读方式不仅无法真实反映幼儿的内心世界，还可能对幼儿的个性发展产生负面影响。 ㈡展示调查问卷结果 从调查结果看，64.38%教师每周组织1—3次次绘画表征活动，24.66%教师每周组织3—6次绘画表征活动，而每周组织绘画表征活动6—8次以及8次以上的各占5.48%。由此可见，大部分教师每周都会组织幼儿进行绘画表征活动，但是每周开展的次数偏少，频率不是很高。84.93%有设置专门的幼儿表征墙面保存幼儿作品，由此可见大部分教师对幼儿的绘画表征作品非常重视。 从调查结果看，93.15%教师采用观察幼儿绘画行为的形式解析幼儿绘画表征，53.42%教师采用访谈交流的形式进行解析，26.03%通过填写观察记录进行解析，13.7%教师通过便签记录对绘画表征进行解析，12.33%教师通过录音或视频进行解析。由此可见，观察幼儿绘画行为是教师们解析幼儿绘画表征的主要方式，这可能是因为绘画行为本身就是幼儿表达内心想法和感受的一种方式，通过观察幼儿绘画的过程和结果，教师可以更直观地了解幼儿的思维方式和情感状态。除了观察绘画行为，访谈交流也是教师们常用的解析方式之一。通过与幼儿进行深入的交流，教师可以更加全面地了解幼儿的绘画意图和创作背景，进而更准确地解析幼儿的绘画表征。综合来看，教师们采用多种方式进行幼儿绘画表征的解析，每种方式都有其优点和局限性。在实际工作中，教师们可以根据具体情况选择合适的解析方式，以更好地了解幼儿的发展水平和需求，为幼儿的成长提供更好的支持和指导。 ㈢分析解读和支持大班幼儿绘画表征的问题及需求。 从调查的结果出发，我们发现教师和家长对幼儿绘画表征的表现及其解读支持的重要性有较为深入的理解，并在实际中表现出一定的积极性。然而，仍存在一些不足之处。具体而言，教师在组织幼儿绘画表征活动的频率上有所欠缺；在解读表征时，部分教师采用的方式方法不够恰当；此外，部分教师在解读和支持幼儿绘画表征时存在“词穷”现象，即不知道该用何方法。 针对这些问题，我们提出了以下建议，以帮助教师和家长更好地支持幼儿绘画表征的发展。 首先，教师应该增加组织幼儿绘画表征活动的频率。绘画表征是幼儿表达自我、理解世界的重要方式之一，通过频繁的绘画活动，幼儿可以更好地发展自己的表征能力。因此，教师应该在日常教学中更多地引入绘画表征活动，如主题绘画、情景绘画等，以激发幼儿的绘画兴趣和创造力。 其次，教师在解读幼儿绘画表征时应该采用更为恰当的方式方法。首先，教师应该充分尊重幼儿的创作意愿和想象力，不要轻易否定或批评幼儿的作品。其次，教师应该通过观察、询问等方式，了解幼儿的创作背景和意图，以便更准确地解读幼儿的绘画表征。最后，教师应该注重培养幼儿的自我评价能力，鼓励幼儿自己解读和评价自己的作品，以促进其表征能力的发展。 此外，针对部分教师在解读和支持幼儿绘画表征时存在的“词穷”现象，我们建议教师应该加强自身的专业素养和技能培养。具体而言，教师可以通过参加专业培训、阅读相关书籍和文章等方式，学习更多关于幼儿绘画表征的理论知识和实践经验，以提高自己的解读和支持能力。同时，教师也可以与其他同行进行交流和分享，共同探讨如何更好地支持幼儿的绘画表征发展。 最后，我们也建议家长在家庭中为幼儿提供更多的绘画表征机会和支持。家长可以鼓励幼儿在家中自由创作，为其提供丰富的绘画材料和工具，同时与幼儿一起欣赏和评价作品，以促进其绘画表征能力的发展。家长还可以与教师保持沟通，了解幼儿在学校的绘画表征表现，共同支持和推动幼儿的全面发展。 总之，幼儿绘画表征的发展是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长的共同努力和支持。通过增加活动频率、采用恰当的解读方式、加强专业素养和家庭支持等措施，我们可以更好地促进幼儿绘画表征能力的发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。 |
