在学习了课程群的内涵后我初步理解了课程群的概念，它是以特定的素养结构为目标，由若干门性质相关或相近的单门门课程组成的一个结构合理、层次清晰、彼此连接、相互配合、深度呼应的连环式课程集群。它不光是一种思维,是一-种工具,是一种面向碎片化课程的思维方法和操作工具。 文章中指出课程群包含知识型课程群、方法型课程群、问题型课程群，其中知识型课程群多由学科知识课程组合构成，而方法型课程群、问题型课程群则更多地表现为跨学科主题课程的组合。课程群建设必须密切关注学生的核心素养，以全面提高学生的综合素质为宗旨。 通过学习，我认识到课程群的建设不是几门课程内容的简单叠加，而是要打破课程之间的壁垒，实现课程结构和功能的优化。我们应该通过对不同课程内容进行深人分析，整合融入五大领域课程内容，寻找相互之间的内在关系,寻找将不同课程 联系在一起的主题，对多门有内在联系的课程进行整合，删除过时的以及重复的内容。合理设置生活活动、 运动、 学习活动、 游戏活动， 关注幼儿多方面的基本经验的感受与获得，采用具有较强逻辑关联性的课程分类和组合方法，以满足幼儿的幼儿需求为出发点，寻求合理的课程框架。促进幼儿健康水平以及情感、 态度、 认知能力等各方面的发展， 使幼儿成为健康活泼、 好奇探究、 文明乐群、 亲近自然、 爱护环境、 勇敢自信、 有初步责任感的儿童。 思考：如何以课程间的知识、方法 、问题等逻辑联系为结合点，使它们相互照应，互补渗？ |
