文章中提到：生态式教育不同于生态教育。生态教育是指对儿童进行生态知识和环境保护等方面的教育，它只是整个教育中的一个部分，是生态式教育系统中的一个微小的子系统。在生态式教育的视野中，幼儿园的教育目标、内容，各种活动的开展，人际的互动，环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。在生态式教育中，对教育问题的思考和处理至少要考虑这些教育生态中的子系统：⒈目标生态；⒉内容生态；⒊活动生态；⒋人际生态；⒌环境生态。文中对这五个子系统进行了较为详细的解读，有幼儿内部发展目标的生态、良好内容的生态、活动生态的形式和预设、内外部人际关系、良好的生态空间等。 其中我重点学习了第二部分内容“内容生态”。文中讲到：体现幼儿园良好内容生态的课程一般无需通过分科形式来进行，而应以儿童感兴趣的单元或主题的形式来开展，在各种有童义的活动中，将各科内容有机地融合在其中。生态式教育在课程内容的组织上采用的是一种“双主题”的策略，即以一个贴近儿童生活、兴趣和知识经验的、适宜的人文主题来作为单元活动的主题，再在单元内部的每一个具体活动中将某一学科或某几个学科的要素以一种恰当的比例有机地融入其中。也就是说，在具体编排和实施教育内容时，教师头脑里可以也应该有来自不同学科的线索，但在具体的活动中则应是各科内容的有机融合。这样，单元主题的线索与学科的必要要素相互交织，构成了一种“双主题”的开放的内容生态。 对于以上解读，我也深有体会。在开展具体的生态课程时，我们不仅要追随幼儿的兴趣，同时老师也应有具体的生态课程的框架内容，有针对性地引导幼儿开展幼儿感兴趣的、开放的、各学科有机融合的活动。
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