课程群的建设是教育信息化建设中常见的建设之一。课程群的建设有利于幼儿打好知识基础，拓宽知识面，培养幼儿的综合适应能力。对幼儿判断能力、分析能力有极大的提高。在这样一个前提下，课程群建设的目的就明确了。 现在是信息化的时代，互联网技术在改变了各行各业之后，也开始改变教育。互联网提倡的共享、共建和沟通交流是课程群建设的基础。在资源共享的前提下，我们就可以根据学生的生活体验来进行课程群的设计。课程群的设计需要根据学生的生活体验、智力发展水平、现有知识基础及知识结构出发来进行构建。在基础课程的基础上，融合有相通之处的课程，形成层次递进的过程。同时通过现代信息化技术的方便之门，达到引导学生兴趣、发挥学生特长的效果。 课程群一般应由3门（含）以上的课程组成，各课程之内容和课程体系必须有机联系。 课程群对课程整合重组的力度大、综合性强，能有效减少课程间的重复与脱漏。 课程群的建设思路 一是课程群由内容上密切、相承和渗透,具有互补性的几门系列课程组合而成，按大课程框架进行课程建设，进而获得整体优化，打造学科优势。 二是课程群由若干门彼此独立而又相互密切联系的课程，课程群建设是各门课程协调发展、齐头并进、协同作用，讲究发挥整体效益，达到最佳效果。 三是课程群由承担不同任务,在内容上有不同特点,但为了完成共同的教育目标而形成的多个子课程有机组成的系统。现代课程群是一个系统工程建构,不应该是单纯的以学科或是专业课程方向作为建构课程群的依据。 课程群的建设原则 1.相关性原则 从内容上看,课程群建设实际就是根据人才培养目标和培养模式要求，分析课程与课程体系间在逻辑和结构上的关系，打破课程间壁垒，优化课程体系,整合归新学内容和教学方法等的过程。 这就要求在进行课程群建设时,充分考虑课程群内诸课程在结构、内容等方面的相互关系。 2.独立性原则 一是对课程结构而言，是指专业课程横向的样与样之间的独立性,它反映了学科课程的总体结构。 二是对课程群本身而言，是指纵向的，即课程群内诸课程间的各自独立性。各自独立培养是指：根据人才培养目标和培养规格,从课程体系、课程结构上进行总体的设计和探讨，从系统结构优化着眼，从课程结构和教学体系的优化上着手诸课程的建设,注重课程设置的科学性，既达到课程结构和教学体系的优化,又使诸课程具有相对独立性。 3.创新性原则 课程群建设需要进行教学模式改革，因材施教，以便达到整体优化之目的。这里无不体现着创新。 4.综合性原则 课程群建设就是要以培养复合性、研究性、创新性师资为目标，打破各门课程自成门户的壁垒，实现相关课程间的有机综合，使学生达到知识和技能的全面掌握，实现课程结构的开放化、课程内容的现代化、课程形式的多样化和课程目标的社会化。 课程群的建设是教育信息化建设的必然。由于近年来创新创业教学口径的拓宽，这就要求学校建设自己的课程群，建设课程群又利于学生打好知识基础，拓宽知识面，培养学生的理论和实践智慧。
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