学习材料中从“生态式教育理念下的生态式课堂” “课程群”以及“生命教育的内涵、内容及实施途径”三个方面做了细致的介绍与阐述。
生态式课堂是借用生物专业概念,转化为教育界的一种理想课堂的向往。它是体现自由,是思维的自由,是解决问题方式的自由。它还是充满活力,充满积极向上,是综合能力得以增长以及社会性能力综合发展的生态性的课堂;更是以幼儿展现和发展为主体的课堂。当我们教师主体转变为幼儿时,当幼儿的思维被充分调动时,当一切知识,一切资源,一切方式都紧紧围绕幼儿的时候,我们进行的学习方式才真正充满了强大的生命力,迸发出无限的活力,学习生态悄然改变。这应是我们追求的生态式课堂的真正样子。
在我看来,生命教育是良好教育、真正教育、理想教育的代名词。它标示着教育的方向,规定着教育的品质,照射着教育的内容与主题。而什么是生命教育呢?通过本次理论学习后,我对生命教育的理解是,它是以人的生命成长为主线,围绕着人的自然生命、社会生命和精神生命展开的专门化的教育,旨在引导幼儿认识生命、珍爱生命、发展生命,拓展生命的长、宽、高,让有限的生命实现最大的价值,让每个生命成为最好的自己。
通过本次理论学习材料的解读与学习,让我对生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的含义以及探究的内容方向有了更加清楚地认知与了解。
思考:在生态式教育理念下,教师如何进行有效指导,如何在探究活动中引起并保持幼儿活动的兴趣,又如何兼顾个体与群体,推进幼儿活动的深度学习,让幼儿快乐活动,轻松收获。