学习材料中从“生态式教育理念下的生态式课堂” “课程群”以及“生命教育的内涵、内容及实施途径”三个方面做了细致的介绍与阐述。

生态式课堂是借用生物专业概念，转化为教育界的一种理想课堂的向往。它是体现自由，是思维的自由，是解决问题方式的自由。它还是充满活力，充满积极向上，是综合能力得以增长以及社会性能力综合发展的生态性的课堂；更是以幼儿展现和发展为主体的课堂。当我们教师主体转变为幼儿时，当幼儿的思维被充分调动时，当一切知识，一切资源，一切方式都紧紧围绕幼儿的时候，我们进行的学习方式才真正充满了强大的生命力，迸发出无限的活力，学习生态悄然改变。这应是我们追求的生态式课堂的真正样子。

在我看来，生命教育是良好教育、真正教育、理想教育的代名词。它标示着教育的方向，规定着教育的品质，照射着教育的内容与主题。而什么是生命教育呢？通过本次理论学习后，我对生命教育的理解是，它是以人的生命成长为主线，围绕着人的自然生命、社会生命和精神生命展开的专门化的教育，旨在引导幼儿认识生命、珍爱生命、发展生命，拓展生命的长、宽、高，让有限的生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。

通过本次理论学习材料的解读与学习，让我对生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的含义以及探究的内容方向有了更加清楚地认知与了解。

思考：在生态式教育理念下，教师如何进行有效指导，如何在探究活动中引起并保持幼儿活动的兴趣，又如何兼顾个体与群体，推进幼儿活动的深度学习，让幼儿快乐活动，轻松收获。