课程群是与单门课程对应的一种课程建设模式，是为完善同一设施对象的认知结构，将若干在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的系列课程。课程群建设必须密切关注幼儿的核心素养，从而全面提高幼儿的综合素质为宗旨。课程群建设不是几门课程内容的简单叠加，而是要打破课程之间的壁垒，实现课程结构和功能的优化。通过对不同课程内容进行深人分析，寻找相互之间的内在关系，寻找将不同课程 联系在起的主题，对多门有内在联系的课程进行整合，删除过时的以及重复的内容。课程群汲取了“整体教育”理念，采用具有较强逻辑关联性的课程分类和组合方法，以满足幼儿的学习需求为出发点，寻求合理的课程框架，是迈向“课程体系”的必要之途。 课程群的构成一般由属于同类的3门以上课程组成，各课程的教学内容相对独立，但课程与课程之间存在紧密衔接和关联，各门课程的实践环节或技能培养是连贯的、递进的。课程群建设的意义采用“课程群”模式对教学体系中的课程进行管理，使课程的培养目标通过课程群来实现，课程本身的独立性得到弱化，而各课程之间的联系性越来越紧密，交互性更强。实行课程群教学体系有利于提高教学质量和办学效益。首先把联系的几门课程的教学目标更加确切，其次把相关课程在教学实际中紧密联系起来，有助于幼儿知识和技能的拓展，在教学中真正做到融会贯通，进而从各个方面培养了幼儿的综合能力。 各课程在内容上密切相关、相乘和渗透，互补性强，具有综合性强、整体性高的特点，是一个结构合理、层次清晰、彼此连接、相互配合、深度呼应的连环式课程集群。 课程群可划分为知识型课程群、方法型课程群、问题型课程群。课程群是一种思维,一种工具,是一种面向碎片化课程的思维方法和操作工具。 其实，课程群建设不是几门课程内容的简单叠加，而是要打破课程之间的壁垒，实现课程结构和功能的优化。应该通过对不同课程内容进行深人分析，寻找相互之间的内在关系,寻找将不同课程 联系在起的主题，对多门有内在联系的课程进行整合。 之所以称之为"课程群”，是因为仅把几门有内在逻辑联系的课程召集一处，只是一一个“课程集合”，只有课程间完成了相关整合，成为一个体系,实现课程功能的优化。所以，课程群建设应将重心放在相关课程之间内容的整合以及课程功能的优化上。
总的来说，课程群建设是在同一学科或主题基础上对相关课程进行整合、重组和优化的过程，既要注重知识基础，又要重视能力方法以及情感态度,这样更有利于引导学习，启迪思维，激发活力，提升学生的核心素养。在日常的活动中，各个领域之间应该相互渗透，相互联系，已达到最好的效果。 |
