打造“生态课堂”的实践与探索

在学习了打造“生态课堂”的实践与探索 ，我理解了在构建生态课堂的中，我们要以营造生态式教学环境、优化生态教学内容、改进生态教学过程、构建生本化教学评价为抓手，探索构建以人为本的，富有生机、充满生命活力的，生态平衡、 能动发展的小学生态课堂的途径和方法，促进了教师专业素养和学生文化素质的全面提升，全面提高了教育教学的质量和效益。

文章从㈠创建“生态式”教学环境，打好生态课堂基础 ㈡优化“生态式”教学内容，促进生态课堂的有效，两个方面详细阐述了打造“生态课堂”的实践与探索。

通过学习，我认识到“课堂是学生学习、成长的地方，是学生作为主体人的精神交流场所，是激发其生命活力、启动其自由天性、展示其多彩的舞台。”生态课堂更是学生最大的展示舞台。教师要创设多种方式、途径等，给学生提供学习的机会。如在开展科学活动《认识蚕宝宝》时，为了让幼儿亲身体验蚕的生长过程及变化特征.我们在“饲养角” 养了蚕宝宝。由于经验缺乏，孩子们在饲养蚕宝宝的过程中出现了一些问题:幼蚕由于吃了湿的桑叶而拉肚子死去；周末小朋友带回家养蚕宝宝，他生怕蚕宝宝冷把它放在太阳下晒，蚕宝宝全死了。经过这两次事件后，孩子们对饲养蚕宝宝更加用心，有的回去请教爷爷奶奶.有的请爸爸妈妈帮忙上网查找资料。他们知道了蚕宝宝是一种很矫贵的动物，要吃不湿的桑叶，要放在太阳晒不到的地方，随着蚕宝宝的长大。它们每天的食量也逐渐增加。由于掌握了科学的饲养方法.后来饲养的幼蚕都健康成长，孩子们也常常聚拢在一起观察蚕宝宝并讨论:“蚕宝宝身上为什么会有一粒粒黑点?”“尾巴后面的“小刺”是用来干什么的?”“蚕宝宝软绵绵的，它有哥头吗?”等。通过饲养活动，孩子们了解了蚕宝宝有趣的外形特征、生活习性及其与环境的依存关系。“饲养角”增加了孩子们对动物的感性认识，使他们对动物探索研究的热情不断增长。

学校是实施生命教育的摇篮，教师是主要的实施者，发挥主导作用，所以作为教师的我们始终要遵循一个原则:教师和幼儿共同参与、共同制作，在民主和谐的氛围中，师生之间互相尊重、相互信任、平等对话交流，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，可以丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。