• 12月理论学习解读(曹雪英)
    2023年02月13日  

    打造“生态课堂”的实践与探索

    在学习了打造“生态课堂”的实践与探索 理解了在构建生态课堂的中,我们要以营造生态式教学环境、优化生态教学内容、改进生态教学过程、构建生本化教学评价为抓手,探索构建以人为本的,富有生机、充满生命活力的,生态平衡、 能动发展的小学生态课堂的途径和方法,促进了教师专业素养和学生文化素质的全面提升,全面提高了教育教学的质量和效益。

    文章㈠创建“生态式”教学环境,打好生态课堂基础 ㈡优化“生态式”教学内容,促进生态课堂的有效,两个方面详细阐述了打造“生态课堂”的实践与探索。

    通过学习,我认识到“课堂是学生学习、成长的地方,是学生作为主体人的精神交流场所,是激发其生命活力、启动其自由天性、展示其多彩的舞台。”生态课堂更是学生最大的展示舞台。教师要创设多种方式、途径等,给学生提供学习的机会。如在开展科学活动《认识蚕宝宝时,为了让幼儿亲身体验蚕的生长过程及变化特征.我们在“饲养角” 养了蚕宝宝。由于经验缺乏,孩子们在饲养蚕宝宝的过程中出现了一些问题:幼蚕由于吃了湿的桑叶而拉肚子死去周末小朋友带回家养蚕宝宝,他生怕蚕宝宝冷把它放在太阳下晒,蚕宝宝全死了。经过这两次事件后,孩子们对饲养蚕宝宝更加用心,有的回去请教爷爷奶奶.有的请爸爸妈妈帮忙上网查找资料。他们知道了蚕宝宝是一种很矫贵的动物,要吃不湿的桑叶,要放在太阳晒不到的地方,随着蚕宝宝的长大。它们每天的食量也逐渐增加由于掌握了科学的饲养方法.后来饲养的幼蚕都健康成长,孩子们也常常聚拢在一起观察蚕宝宝并讨论:“蚕宝宝身上为什么会有一粒粒黑点?”“尾巴后面的小刺是用来干什么的?”“蚕宝宝软绵绵的它有哥头吗?”等。通过饲养活动,孩子们了解了蚕宝宝有趣的外形特征、生活习性及其与环境的依存关系。“饲养角”增加了孩子们对动物的感性认识使他们对动物探索研究的热情不断增长。

    学校是实施生命教育的摇篮,教师是主要的实施者,发挥主导作用,所以作为教师我们始终遵循一个原则:教师和幼儿共同参与、共同制作,在民主和谐的氛围中,师生之间互相尊重、相互信任、平等对话交流,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,可以丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。


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