迟到风波

太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园   金怡婷

一、案例背景

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中“幼儿园入学准备教育指导要点”指出，生活准备方面要求入学前幼儿要按时入园，有初步的时间观念，做事不拖沓，然而在幼儿园阶段，迟到现象却频频发生。为了帮助幼儿实现准时上学的缓坡衔接，我们对入园签到方式进行了几次调整。开学初，我们以有趣的乐高签到方式鼓励幼儿每天来园。久而久之幼儿已经建立了一定的规则意识，于是我们调整了签到方式，以“不迟到”为要求，通过孩子们自己签到来体现入园时间。但是，一周后我们发现孩子们对于“不迟到”这个要求似乎并不在意，于是“迟到”引发了一场风波…… 二、案例实录

㈠迟到有什么影响 为什么会迟到

为什么要按时入园？迟到有什么影响呢？话题一展开，孩子们立刻联系到前期的迟到经验：

幼：迟到了户外运动的时间就少了。

幼：区域游戏时间也变少了。

幼：迟到就不能参加今天早上的值日生工作。

幼：迟到的小朋友会影响我们学习，也会影响他自己学本领。

幼：迟到的小朋友就不能当测温小助手。

幼：迟到是不好的习惯。

师：那我们为什么会迟到呢？

幼：我早上不想起床，想多睡一会儿。

幼：我早上挑选裙子用了好长时间。

幼：妈妈说我穿衣服太慢，吃早饭也很慢，所以迟到了。

幼：我刷牙的时候玩了一会儿水，所以来晚了一点点。

幼：我跟爸爸说了要准时上学，但是爸爸还是在睡懒觉，他说晚一点点没关系。

幼儿的经验与学习：

这次谈话引发了幼儿对平日里迟到现象的经验回顾，他们开始关注迟到这件事。从孩子们的言语中，我们可以看到他们已经意识到了迟到带来的不良影响。我们对孩子们的言语进行梳理，汇总出“迟到”的影响有以下5点：游戏时间减少、影响身体发育、失去某些活动机会、影响学习、养成不良习惯。

教师的思考与支持：

经过孩子们一系列的交流，以及教师的总结与梳理，孩子们发现原来迟到会带来这么多不良影响，同时也了解到了迟到背后的真正原因。与成人直接提出的不足相比，孩子主动发现的问题更容易被接受，他们开始正视自己迟到的原因，在教师的引导下，愿意思考解决迟到问题的办法。

㈡我们不迟到

⒈师：制定计划能帮助我们的生活更有条理和规律，为我们节约时间。那么改变迟到现象，需要做哪些计划和准备呢？什么时间做更合适？

幼：我们可以晚上想好第二天要穿的衣服，把衣服准备好放在床旁边，早上就不用挑选衣服浪费时间了。

幼：晚上要计划好睡觉的时间，不能睡的太晚，还要定好起床的闹钟，这样就不会睡过头了。

幼：早上要给保温杯里倒水，这个只能早上准备，因为要早上烧好水才能装进去。

幼：吸汗巾可以晚上就装进小书包，如果有其他要带去幼儿园的东西也一起装进去。

幼：动作慢的小朋友可以准备一个计时器，让妈妈早上吃饭的时候给我们倒计时。

幼：爸爸喜欢睡懒觉，我可以晚上就提醒他定好闹钟，还要告诉他迟到有多不好。

⒉行动中

为了进一步促进幼儿养成坚持每天按时入园的好习惯，我们再次展开了话题讨论。有的孩子提出：

幼：爸爸妈妈上班要打卡签到，迟到了要扣钱，

幼：小朋友也可以在规定时间签到打卡，迟到的小朋友就不能当值日生、测温小助手，不迟到的小朋友可以奖励小红花。

于是我们结合孩子的想法调整了签到规则，增加了按时签到奖励：一周连续5天不迟到的奖励一朵小红花，集齐4朵小红花可以领取一份神秘礼物。我们还提供了签到统计表，幼儿可以通过简单的统计，了解自己每周签到情况。

幼儿的经验与学习：

签到打卡活动开始了，孩子们每天早早来到幼儿园，最兴奋的就是拿出笔在签到卡上打卡。孩子们一天比一天来得早，不光是“不迟到”这么简单了，现在孩子们都想做班级里的“第一名”。就这样，在潜移默化中孩子们对时间观念有了深刻的理解。

教师的思考与支持：

在调整了签到规则后，幼儿对准时上学有了更多期盼，他们愿意为准时上学而付出努力。然而，幼儿良好习惯的养成离不开家长的支持，个别家长对幼儿园阶段的迟到现象抱有极大的宽容度，这对于幼儿按时上学是个极大的阻力。在后面的家园共育工作中，我们将继续向家长介绍有关守时、不迟到的重要性，持续关注幼儿的签到情况。

三、案例分析

《幼儿园入学准备教育指导要点》提出“幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活。”幼儿时间观念的培养不是一蹴而就的，需要多方的努力，并且不断融入渗透在一日活动中的各个环节。我们并没有采用说教的方式，来教导孩子好好珍惜时间，而是将关注点深入到孩子一日生活的各个细节中去，从孩子身边问题情境入手。形成共识，家园配合，幼儿时间观念的培养很大程度上要依赖家长的督促和配合。因此，在实行幼小衔接课程的过程中，更需要做好家园沟通工作，与家长达成共识，一同促进幼儿时间观念的养成。