过程 科学研究表明，“幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用，而且对发展各种能力也具有十分重要的意义。”幼儿园阶段的孩子虽然年幼，但是学习品质的培养影响今后一生的发展。因此开展本次研讨活动，以求结合本园生命科学特色的同时，有针对性地研究幼儿的专注力问题与应对策略。 ㈠观摩视频 教师集中观看大一班幼儿参与科探活动的视频。其中包括农作物磨坊、探秘水生园、有趣的乌龟。 ㈡分析原因 讨论幼儿在视频中的专注力表现，并分析影响因素。 陈晓思：农作物磨坊里几个男孩子还是蛮专心的，尤其是对着那个石磨，因为石磨的把手比较松，甚至非常容易掉，然而几个孩子非常小心，一直关注着把手的位置，所以我觉得这个松掉的把手反而在某个角度上来说是提升了孩子们的专注力。 李陆丹：也就是说，这个松掉的把手实际上在一定程度上是提升了游戏的难度，所以孩子才会将更多的注意力放在把手上。 邹娜：但是把手并不属于活动内容，这难道不是在分散孩子的注意力吗？本来他们可以专心致志地转石磨，结果耗费了过多的注意力在工具上。 李陆丹：对，这个思路是对的。 金怡婷：孩子们在边上切蔬菜也挺有意思的，很安静，感觉大家都愿意放心思在上面。 郁婧玮：切蔬菜的话我觉得和提供的蔬菜种类比较丰富有关，洋葱萝卜什么都有，然后这里小朋友好像对洋葱非常感兴趣，可能平时知道但是爸爸妈妈不让接触，所以大家都愿意拿洋葱。 邹娜：水生园的小朋友只是拿着网兜捞啊捞的，感觉没什么目的性，专注力应该是带有目的的坚持，所以整体来说，水生园的活动对于小朋友来说缺少了一定的专注表现。 郁婧玮：可能是工具和探究材料太少了，大家只热衷于网兜，像那种放大镜已经厌倦了，是时候投放更丰富的探究材料。 金怡婷：幼儿对乌龟的兴趣还是比较高涨的，能从头到尾全神贯注地进行观察和探究。而且他们还能利用乌龟的习性特点开展相应的游戏，比如乌龟竞赛，这就比较有意思了。 陈晓思：所以能抓住幼儿眼球的游戏非常重要，能有效提升幼儿在活动中的专注力，兴趣浓厚是关键。 ㈢研讨策略 依据分析的问题，探讨相应具体的应对策略。 ⒈提供适宜材料 在游戏开展过程中，幼儿的专注力往往和材料的适宜性存在密切联系，游戏材料投放是否适宜直接影响到幼儿对游戏的参与度及专注力保持情况。而幼儿专注力的保持是需要由内在驱动力作支撑的。所以，在进行科探活动时，教师需要根据幼儿的特点，结合不同游戏类型情况，为幼儿提供适宜、合理的游戏材料，促使幼儿提高专注力。 ⒉明确提示 所谓明确提示性就是投放的材料应有清晰、明确的提示作用，能够让幼儿在看到游戏材料后就能立刻明白探究的内容，为幼儿参与科探活动提供指导。 ⒊关注兴趣爱好 兴趣是最好的老师。人们只有在做自己感兴趣的事情的时候，才会投入更多的专注力。对于孩子来说也是如此，他们会在自己感兴趣的事情上投入更多的精力，并且这种专注力能够持续很长时间。相反，如果幼儿对所学事物完全不感兴趣，就会表现为探究时注意力不集中，东张西望。教师和家长应该从日常学习和生活中去发现孩子的兴趣所在，并有意培养幼儿广泛的学习兴趣。 ⒋合理规划空间布局 环境属于隐形教育资源，其对个体的影响是无形的。生命科学的探究又常常在自然环境中开展，在幼儿园科探活动设计及开展中，教师应充分加强对科探活动空间规划设计及游戏环境布置的重视，充分发挥环境的隐形教育价值，让幼儿在合适的空间环境中产生积极情绪，进而为其专注力的培养创造良好的条件。因此，幼儿教师必须因地制宜，合理规划布置探究空间。 思考 总而言之，科探活动的开展为幼儿专注力的培养提供了良好的阵地，在开展科探活动时，教师不仅需要加强对活动区域空间设置、环境布置的重视，还要保证游戏材料投放的适宜性、合理性。当幼儿注意力集中时不干扰，不打断；当幼儿注意力分散时，及时提醒引导；当幼儿遇到困难时，适当点拨帮助；当幼儿专注力提升时，及时鼓励肯定。教师要通过环境、材料、适时介入指导来保证区域游戏顺利进行，实现对幼儿专注力的培养。 |
