玩转园内美工区，提升幼儿专注力

      ——美工区域活动设计的实践探索

常州市武进区漕桥幼儿园 傅佳文

摘要：教育部门重点针对幼儿阶段的教育工作进行了规划和完善，推出了《幼儿阶段教育指导纲要》，这一文件不 仅具有指导性，而且在其总则中明确强调了幼儿阶段教育的重要性和关键性。对于幼儿而言，其大脑在这一阶段发 育较快，处在智力开发的“最优处”和“最佳点”。因此，采用正确的方式对幼儿进行早期的教育，让幼儿更加健 康地成长成为了当前幼儿教师工作的重中之重。本文通过“玩转”美工区的方式，以提高幼儿的专注力为切入点， 旨在进一步提高幼儿的创造力和想象力。

关键词：幼儿教育；专注力；美工区

在幼儿阶段中，区域活动的设置主 要是为了迎合幼儿的特点，以其兴趣、爱好和需要为切入点，结合幼儿阶段教 育工作的教学目标和教学任务，将幼儿园的区域进行细化。美工区作为区域细 化的重点，其划分工作和设计工作是区域工作的重心之一。教师应根据所拥有的材料，通过合理投放的方式，结合教育工作的重点，制订恰当和合适的美工 区，在激发幼儿兴趣的同时，让幼儿能够更加自由地活动，培养发散思维，加 强互动，进而使幼儿得到更加个性化的发展。

一、美工区对幼儿教育的重要性

㈠提高幼儿对色彩的辨识度， 激发幼儿的探索兴趣

据研究表明，幼儿阶段是人类大脑快速发展的时期，在快速发展的过程中， 正确有效的引导可以确保大脑的正常发育和成长。幼儿对色域的辨识度处在初 始阶段，重点关注的是一些颜色鲜艳，五彩缤纷的物体。因此，美工区对幼儿 重要性不言而喻。在划分美工区后，幼儿有单独的绘画场所，可以自由地选择 自己喜欢的颜色，根据所选的颜色对美工物品进行创新性地发展和创造性地延 伸，使幼儿的兴趣得以激发，同时使幼儿对色彩有初步的认识，进而为后续的教学工作奠定基础。

㈡培养幼儿的美工技能，使幼儿认识更多的工具

从技法的角度出发，幼儿的美工活动需要用到的技能具有基础性和多样 性。基础的点在于大多数美工活动的原材料用笔、纸、橡皮泥等物品即可。多样的点在于，在美工活动中有上色、折纸、团泥等，需要幼儿掌握撕、剪、粘、贴和捏、搓、团等技能。与此同时，在活动中，幼儿还要接触胶水、剪刀和各式的画笔等工具。所以在美工活动中，幼儿可以在快乐活动的同时，掌握一定的美工技能，认识更多的工具。

㈢提升幼儿的专注力、创造力和语言表达能力

美工活动既是一种学习活动，也是一种游戏活动。在美工活动中，幼儿通过动手的方式协调手跟眼睛，同时培养了专注力，使幼儿能够长时间地对特定 目标进行创造。同样，这一过程还会提高幼儿的想象力和实践能力，在实践中想象，在想象下实践，进而激发幼儿的主观能动性。除此之外，幼儿在完成美工作品后，教师和同伴的评价也会提高幼儿的语言表达能力。尤其是在互评的过程中，幼儿需要用较为连贯的语言表达自己的看法和观点，表述自己的态度和所认为不足的地方。在这样的环境下，幼儿对语言的逻辑性组织和细节性构思能力得以提高，为幼儿大脑的发育和成长提供助力。

㈣发挥幼儿的主体地位，培养其养成“主人翁”精神

在之前的幼儿园教学活动中，教师是教学活动的主体，幼儿往往处于被动地位，从而影幼儿的思维和创造性发挥。但是在美工区的设置下，幼儿园为幼儿提供获得新知识和锻炼动手技能的绝佳机会，同时也能让幼儿自己动手、主动思考，回归教学活动主体，并在美工活动中产生亲密感和满足感。久而久之，幼儿在美工活动中获得成就感，同时也积极与教学环境展开互动。根据幼儿的年龄特点和课程的要求设计的美工区，提供了操作材料和工具，方便幼儿拿放，教师在这一过程中，还能培养幼儿玩耍后将物品放回去的良好习惯。应明确的是，由于幼儿喜欢参与环境，体 验过程，所以教师在创设环境时应发挥引导作用，确保幼儿在美工活动中的主体作用，从而保障幼儿根据自己的愿望和想法来设计和创造课堂环境，养成“主人翁”精神。

二、美工区的材料与场地

㈠美工区的场地规划

在美工区设置之前，应先了解美工区的功能性和具体特性。美工区的功能性分为以下两点：第一，绘画。如水墨画、水粉画、染画、喷画等。第二，手工。如折纸、粘贴、易拉罐回收利用、一次性纸杯的二次处理、装饰品的制作、团泥巴等。教师根据这些功能和特点对场地进行合理的规划，确保趣味性和多元性的同时，让幼儿更加积极有效地参与到美工活动之中。

⒈巧手区域。让幼儿发挥主观能动性，在日常的生活和学习中自发地选择所要制作的手工作品。如捡枯树叶子制成树叶画，一次性纸杯经过涂抹和拼接后制成纸杯画等。

⒉线画区域。该区域的重点在于线球的使用，在幼儿画完自己的作品后，教师可以让幼儿利用剪刀和胶水等物品，将线粘贴在图画上，形成专门的线画。如植物线画和动物线画。

㈡美工区的材料种类

美工区的材料种类较多，在投放的过程要根据幼儿的特点和教学的具体任务进行研究和调查，结合其他园区的投放情况，选择合格、安全、持久、耐用的材料。具体的种类可以细分为三大类，即手工类、绘画类和泥工类。

⒈手工类。做手工主要的材料是纸制品、粘贴物品、剪切物品。纸制品的选择要本着务实的精神，优先选择废旧的挂历、报纸，若存在数量缺口则需要购买专门的空白纸、卡纸、彩色纸和蜡纸。粘贴物品则涉及到胶水、双面胶、胶带、固体胶等一些用于粘的物品，以及小碎布、毛线、树叶和其他杂物等一些用于贴的物品。剪切物品则是带有防护装置，适合幼儿使用的小刀和剪刀。

⒉绘画类。绘画类顾名思义，主要的材料是绘画用品。即各种不同类型的笔和颜料。其中，毛笔、彩笔和铅笔尤为重要，若没有颜料可以用蜡笔或者水彩笔替代。

⒊泥工类。橡皮泥和模具最为关键，模具首选压模，橡皮泥也可以用彩泥代替。

㈢美工区的材料投放

第一，材料要丰富，要确保材料的充足，足够幼儿进行多次尝试。在美工区域，教师应投放大量的白纸、报纸和广告纸，一些纸上还可以提前画上辅助线，以此确保幼儿可以用剪刀或小刀更好地裁剪。与此同时，纸制品、粘贴制品和泥团也应大量投放，像是纸杯、纸盒、彩色纸等纸制品，以及胶水和橡皮泥等物品。除此之外，一些成品的展示也应留有足够的余地，投放专门的摆置柜子，摆放幼儿的成品和优秀作品。通过这种激励的方式，让幼儿更加关注自己的作品，对作品更为上心，进而提高幼儿的专注力。

第二，材料的投放要具有层次感。以小班的美工区域材料投放为例，教师在投放的过程中要依次递进，从简单到复杂，从简约到繁琐，以层层递进的方式让幼儿更好地提升专注力。在小班教学中，教师可以提供不同类型的纸制品，让幼儿从简单到复杂地进行探索，从广告纸开始，一直延伸到具有基本轮廓的轮廓纸。这样，既可以保障幼儿的注意力集中，还能提幼儿的专注力，可谓是一举两得。对于一些未完成的美工图画，教师可以让幼儿结合自己的想法进行涂饰，采用不同的颜色将未完成的作品完成，或者直接可以采用绘画本的方式，先从最基本的绘画本开始，让幼儿根据自己的观察，结合自身的生活经历，一步一步完成高级绘画本的绘画。这样的方式，既锻炼了幼儿的动手和思考能力，还确保幼儿集中精神于课堂之上，进而做到了以“生”为本，提高幼儿在美工活动中的专注力。

三、美工区域活动设计策略

㈠准备活动

在美工区的材料布置完毕后，想要更好地确保幼儿精神的集中，教师还应做好必要的前期准备活动。在美工教学课程开始前，教师可以分出几分钟的时间对课程进行基本的介绍，对美工活动的内容进行基本的描述，让幼儿在活动开始前就对活动有兴趣，进而更好地参与到课堂教学实践之中。具体而言，教师可以通过多媒体播放的方式，让幼儿观察艺术品，感受艺术品的造型和构造，并引导着幼儿产生对艺术的看法，探索艺术品的制造过程。要注意的是， 在这一过程中，教师应做到因势利导、有的放矢、因地制宜，确保幼儿的观察过程轻松、活泼、有趣。与此同时，教师在引导幼儿观察时，要注意聆听幼儿的问题和想法，结合不同幼儿的个体差异，通过修改教学规划和活动方法的方式，让幼儿能够更加贴近本性地去参与

实践。除此之外，在切入点的找寻上，教师要发扬一种永不放弃的精神，多讲多练，在掌握教学难度的基础上，找到正确的切入点。以折纸活动为例，教师可以在播放完艺术品视频之后，给幼儿一定的自由时间，让幼儿自己选择折纸的材料和颜色，自主地探索折纸的方案。 或者是通过开展小组讨论的方式，让幼儿通过合作的方式厘清自己的思路，提高对美工课程的兴趣，确保课堂专注力。

㈡实践活动

在课前准备活动结束后，教师应继续推进，开展具体的实践活动。教师可以让幼儿通过自主探索的方式完成课堂任务，并描述自己的心路历程。通过这样的方式，幼儿不仅在课程中以游戏的方式进行了学习，还在一定程度上提高了自身的专注能力和交流能力。不过要注意的是，教师在这一过程中不能下达硬性命令，幼儿教育更加注重的是过程而非结果，其重点是幼儿的自主探索和尝试，而非创作出精致的美工制品，关键的是拓展幼儿的思维，提高幼儿的专注力，而非从小培养艺术家。除此之外，个体的差异也是教师在实践活动中应重点考虑的问题，一些学习和动手能力强的幼儿，教师可以适当地加大他们美工活动的难度；反之，一些偏弱幼儿则应多多照拂和帮助。同样以折纸活动为例，能力强的幼儿在完成基本的折纸 任务后，教师可以将这一部分幼儿集中在一起，让他们以小组合作的方式去折一些更高难度的作品。同样，一些能力偏弱的幼儿，教师也可以让他们集中起来，详细地讲解一些折纸的要领和动作技巧，帮助他们更好地完成任务。在完成折纸任务后，分配一些装饰任务给这些能力偏弱的幼儿，让这些幼儿的折纸更加精致和美丽，从而不丧失对美工的兴趣。

㈢总结活动

课后的总结是继续激发幼儿兴趣的“强力胶”，也是让幼儿在往后课程中更加专注的“着力点”。合理科学的评价能够极大地保护幼儿对美工活动的兴趣和探索积极性，是整个美工活动中不可或缺的存在。于教师而言，这一活动阶段也是确保幼儿健康成长的关键阶段。教师应做到“三多”，即多鼓励、多夸奖、多肯定。同时，应认识到不同幼儿的优点和特点，并肯定他们的长处和能力，培养幼儿的自信心。总结的方式可以分成多种，其中最为直接的是教师的直接评价总结，还可以采用幼儿间互相评价总结和小组互评的方式进行总结活动。举例来说，在绘制花朵的过程中，教师可以展示所有幼儿的作品，让幼儿以投票的方式选出心中最美丽的几个花朵。而其余的作品，教师可以采用课后评语的方式进行鼓励和肯定。通过这种方式，既提高了幼儿的审美能力，也确保幼儿的自信心不至于被磨灭，为后续教学工作的展开打下基础。不过在总结过程中要注意的是，教师不应一味地夸奖，对于幼儿的一些不足之处，应用恰当的语言和方式进行指正，进而在做到不“捧杀”的同时，让幼儿更加健康地成长，更愿意去探索和发现，更加专注地在课堂中实践和动手，以此确保教师基本美工教学任务的完成。

四、结语

综上所述，对于幼儿来说，一个生动、有趣的美工区域和美工课堂是非常重要的，其设置和设计工作不仅能够极大地激发幼儿的好奇性和兴趣度，还能确保幼儿注意力的集中和在课堂上的专注。因此，对于幼儿教师而言，教师在美工区设置的过程中，应在了解美工区域的作用、特性和关键点的基础上，合理地利用所需材料，科学地规划区域和活动教学，切实做好材料的选择和投放，做好活动和区域设计工作。通过这样的方式，确保美工区可以更好地发挥作用，让幼儿的学习更加丰富、多样和多元。

参考文献：

[1] 陈珍，肖茴珍 . 提高美工区活动质量的实践探索——以美工区活动“制作贺卡”为例 [J]. 幼儿教育研究，2023（1）：34—36.

[2] 张雅兰 . 谈在美工区中促进幼儿专注力发展的策略 [J]. 华夏教师，2022（36）：94—96.

[3] 葛丽华 . 基于幼儿视角进行美工区空间规划和材料投放 [J]. 东方娃娃·保育与教育，2022（9）：39—41.

[4] 张帅凛 . 区域游戏中如何培养幼儿的专注力 [J]. 华人时刊（校长），2022（6）：76—77.

成长撷英 77

创意美术活动中幼儿专注力的培养策略

山东省威海临港经济技术开发区草庙子镇中心幼儿园  于志磊

案例背景

幼儿阶段是专注力培养的关键时期。在幼儿教育中侧重专注力的培养，能够帮助幼

儿养成认真观察、思考和创新的好习惯。

案例描述

环节一：创设情境，导入课程

师：小朋友们！昨天放学老师给大家布置了一个任务，让你们带一些五颜六色的小瓶盖过来，你们的任务完成了吗？

幼儿：完成了！

（幼儿将提前准备好的瓶盖都拿出来，教师将它们展示给所有幼儿看。）

师：嗯！看来小朋友们都非常认真地完成了任务。那么，今天我们就来一起研究一下这些可爱的小瓶盖。老师要问问大家了，你们看一下自己手上的小瓶盖，它们都有什么特点呢？

（幼儿认真翻看自己手中以及其他小伙伴手中的瓶盖。）

幼儿 1：它们都是圆形的。

幼儿 2：瓶盖的里面都有一圈圈的螺纹。

幼儿 3：瓶盖里面的螺纹是横着一圈一圈的，外面的纹理是竖着一条一条的。

师：小朋友们观察得非常仔细啊！如果你们有魔法，可以给小瓶盖变身，你们觉得它能变成什么呢？

幼儿：我觉得它能变成车轮子、帽子、小球……

环节二：幼儿自主思考探究关于小瓶盖的创意美术

师：小朋友们！今天老师也来当一次魔法师，请小朋友们睁大眼睛看看老师能够用小瓶盖变出什么吧！（笔者以瓶盖为基础，融合简单的绘画和手工粘贴，创作出了蒲公英、风信子以及小鸟等。）小朋友们！你们觉得这些作品怎么样？

幼儿：非常可爱、漂亮……

师：好！每一位小朋友也都是魔法师，请你们开动脑筋想一想你们手中的小瓶盖还能变成什么吧！

镜头一：笔者给每位幼儿分发了勾线笔、彩色画笔、胶棒、彩纸、剪刀以及小瓶盖等美术材料，幼儿结合材料动手进行美术创作。

镜头二：幼儿们都沉浸在自己的美术创作中，有的在思考，有的在裁剪，有的在绘画，有的在粘贴……笔者在给幼儿展示创作后，就将时间交给他们去自由创作，然后巡视幼儿的创作活动，并帮助幼儿解决他们难以解决的问题，通过间接引导和启发指导幼儿进一步思考。

镜头三：幼儿在创意美术活动结束后，开始向身边的小朋友讲述自己的作品，分享自己的创意。他们一边听身边小朋友讲解作品创意，一边对自己的作品进行修改和完善。

案例分析

在这个美术创意活动中，笔者从生活化的内容入手，选取幼儿比较常见的小瓶盖作为创意美术材料，能够激发幼儿对美术活动的兴趣，提升幼儿的专注力。笔者在创意美术活动中，给了幼儿一定的时间，让他们仔细观察小瓶盖的特点。这样，幼儿能够认真、专注地观察小瓶盖的外形和特点，为后面的创意做准备。在创意活动开始后，笔者先简单地给幼儿进行了创意美术作品的展示，以打开幼儿的思路，让幼儿将生活中的实物与小瓶盖联系在一起。之后，笔者将创作时间交给幼儿。在美术创意活动中，笔者并没有直接给幼儿任何指导来打断他们的思路，而是给了他们充足的时间去思考和动手操作。这样，幼儿能够在安静的环境中有足够的时间反复琢磨、尝试、思考和创作，从而有效地提升专注力。