出席对象

南郊幼儿园、桴亭路幼儿园全体教师

地点

南郊多功能室

时间

2023年5月6日

研究主题

“春日里”主题背景下幼儿生命科学探究活动推进㈢

所要解决问题

⒈通过连续性案例的分享与交流，梳理项目活动开展的支持策略，分析活动中幼儿学习与发展关键经验。

⒉学习“关键经验结构图”，结合具体项目活动尝试梳理、制定项目活动关键经验结构图。

研究方法

行动研究法、观察法、案例分析法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

㈠主持人介绍本次活动内容

近日老师们将各自的案例进行了整合，完善了课程故事，今天，我们将围绕主要脉络、教师的支持策略、幼儿学习与发展关键经验三个维度来探讨两位教师分享的案例故事。

㈡两位教师分享课程案例

此环节由韩老师、周老师分别来介绍自己的案例故事，大家围绕三个维度进行评析，完成表格内容。

⒈韩老师《春来野菜香》

我们主要围绕发现野菜、保存野菜、分辨野菜和品尝野菜四个维度对野菜进行探索。

首先发现孩子们个别能认出野菜但说不出野菜名字以及个别能说出野菜名字但认不出野菜外形的问题我设计了“春日野菜”调查表，带领孩子们初步探索野菜，为后期的活动进行经验铺垫。

将孩子们分组进行试验，给予动手操作的机会来学习保存野菜的方法。最后带孩子们一起制作草头饼，品尝野菜，进一步感知野菜的方方面面。

《纲要》指出：环境最重要的教育资源，要充分利用自然环境资源，拓展幼儿生活和学习的空间。幼儿在对野菜的探索过程中，不仅发现了野菜的外形特征、学会了辨别各种野菜、获得了亲手制作并分享草头饼的快乐，更是在与野菜的亲密互动中留下了在春天里的一段愉悦体验。

⒉周老师《传染病来了》

主要从案例背景、活动实录、幼儿经验与学习、教师的支持、爱分析等方面来叙述。

活动开始之前首先进行了缺勤情况大调查，孩子们先了解了组里小朋友的缺勤原因，然后制作了缺勤统计表将结果记录下来。

其次，进行了传染病大揭秘的活动，通过猜测、讨论和阅读相关绘本重点探索传染病的传播途径，再通过三个实验——面粉实验、纸屑实验、病菌培养实验来感受洗手的重要性。培养了幼儿良好的生活习惯。

本次活动通过生病幼儿经验分享，了解流感症状，通过实验直观地感知到病毒是如何传播的，对于传播途径提出猜测并通过绘本寻找答案。教师提供材料引导幼儿通过实验操作让看不见的病毒看得见，丰富了幼儿关于传染病传播途径的经验。

⒊总结

以上两个分享都很值得我们学习，第一个案例中韩老师通过带孩子们挖野菜、吃野菜等活动，和孩子们一起认识野菜、品尝野菜。第二个案例很有趣，通常我们要让孩子了解病毒是通过网上找视频带孩子了解病毒，而这个活动中教师通过实验、大扫除等活动，直观地带孩子了解病毒，且富有趣味性。

通过分组活动对两个活动进行关键经验的罗列

㈢分组讨论、分享关键经验的罗列

第一组：《春来野菜香》

⑴发现野菜

①观察

②好奇心

③调查

④表征

观察→支持

⑵保存野菜

①表达、交流

②猜想、验证

③动手操作

④主动性

⑤经验迁移

⑥合作

⑶分辨野菜

①对比

②区分特征

③观察

④形状认知、符号记录

⑷品尝野菜

①社交

②表达

③交往技能

④合作

第二组：《传染病来了》

⑴缺勤情况大调查

①社会交往——分享交流、合作记录、关注同伴

②图表表征

③语言表达——谈话

⑵传染病大预防

①思考

②自我、同伴

③解决问题的能力——迁移生活的经验

④方式方法

⑤资源——保健老师、保育员

⑶传染病大揭秘

①好奇心

②思考、探索

③语言表达

④绘本

㈣后续工作

⒈梳理班本项目活动，形成案例文本。

⒉结合本次研修活动回顾分析班本项目活动实施，梳理幼儿在活动中的经验收获，形成“幼儿关键经验结构图”。

思考：

本次活动以“春日里”主题背景下幼儿生命科学探究活动推进”为主题，活动中两位老师分别分享了班本生命科学项目活动“传染病来了”和“春来野菜香”，活动基于春季多发的传染病和春季茂盛的野菜展开，通过分享，我们能看到活动中教师的多种支持策略一路推进着活动的延续和深入，在个人思考和小组讨论的过程中我们也进一步明确这两个项目活动中幼儿关键经验的生长。

关键经验梳理的过程是我们对项目活动再回顾的机会，可以帮助我们有效自省活动开展的走向、过程、支持是否有价值，对后续开展其他项目活动也有借鉴意义。

获

得

的

主

要

结

论

⒈生命科学项目活动应关注幼儿在活动中的兴趣、问题和需要，并追随幼儿继续开展相关活动，同时，教师应关注活动对幼儿的发展价值，使活动能深入、持续开展。

⒉关键经验结构图应基于对项目活动的回顾和分析，对标《3-6岁儿童学习与发展指南》梳理、罗列幼儿在活动中经验建构的情况。

物化成果

生命科学项目活动支持策略、生命科学项目活动关键经验结构图