㈠介绍本次活动的内容 在《生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的实施研究》中，前期开发梳理了园内外生命科学资源，形成了丰富的资源库。资源的开发梳理是为了更好地服务于我们的教学实践。今，每位老师都带来了一个自己设计的活动，我们将通过交流教学活动设计，一起探索资源在教学实践中的运用方式。最后，确定本学期重点研究资源，探讨后续的活动设计方向。 ㈡交流教学活动设计 各教师结合自己执教的年龄段展示自己利用园内资源进行的活动设计。 王菊华设计的活动是小班科学活动《小蚯蚓》。在活动中，主要利用了园内物质资源——蚯蚓。对于小班的幼儿来说，活动目标初步定为：1.初步了解蚯蚓的形态特征，生活习性及作用。2.能大胆的用动作表现蚯蚓的形态特征。3.培养幼儿喜爱爱护蚯蚓的情感。在互动环节的设置上，首先以手指游戏《叮叮当当》调动幼儿的活动兴趣；其次，以故事《》谁松的土》为引子引导幼儿发现蚯蚓松土的现象；接着教师出示从小花园里挖出来的蚯蚓，引导幼儿观察蚯蚓的形态特征等；最后，根据小班幼儿的年龄特点，引导幼儿大胆的表现蚯蚓松土、吃东西等动作，让幼儿在玩一玩、学一学的过程当中体验探究活动的乐趣。 魏孟如设计的活动是小班科学活动《小蚂蚁的秘密》。最近班级里面突然出现了很多小蚂蚁，孩子们对蚂蚁这种动物产生了非常浓厚的兴趣。对于小蚂蚁这一课程资源结合小班当前的主题活动，设置的目标首先是引导幼儿了解小蚂蚁的外形特征及简单的生活习性；其次是结合有关蚂蚁的多媒体课件渗透幼儿保持良好进餐习惯及人多力量大的简单道理；最后是培养幼儿观察周围事物的能力及参与活动的积极性。 朱谱莹《认识南瓜》，结合最近幼儿园种植园里的南瓜成熟了，小朋友们对南瓜的前期经验，主要集中在南瓜是一种食物是可以使用的，但是并没有观察过南瓜这一常见物品里面的构造情况。结合小班幼儿的认知特点，设计了本次科学活动《认识南瓜》。活动主要分为三个环节，分别是1.出示南瓜，请幼儿说一说南瓜的形状颜色以及他的口味等特点。2.引导幼儿了解南瓜的生长过程及其内部构造。3.一起品尝南瓜。 陈秋燕在设计活动的过程中主要是从幼儿园内的资源着手。树在我们幼儿园里是非常常见且多样的资源，幼儿园的操场上有梧桐树、桔子树、桂花树、石榴树等不同种类的树。对于小班的幼儿来说，他们对周围世界的认知主要来源于对自然的全面感知。树资源是我们幼儿园里独特的资源也是比较接地气的资源，幼儿可以在观察树木的过程当中初步感知术的主要外形特征，能够掌握观察的基本方法，比如：从整体到局部的观察顺序以及利用看、摸、抱等感官动作参与的观察方法。因此，设计了本次科学活动《观察秋天的树》。 李梦杰设计的活动是小班科学活动《可爱的秋虫》。秋天的草地上孩子们惊喜地发现了蹦跳的蚱蜢、忙碌的蚂蚁等等小昆虫，对于这群可爱的小精灵，孩子们有问不完的话题：这是什么虫子？它会飞吗？小蚂蚁爬来爬去的是在干什么呢......本次活动主要是基于孩子们的提问，引导孩子们乐意用语言交流秋虫的各种秘密，并且尝试用动作表现秋虫，体验活动的快乐。 曹艳雯发现最近班级中陆陆续续出现了一些小蚂蚁，有的孩子看到蚂蚁会觉得害怕从而尖叫，有的孩子会兴奋地告诉同伴自己的发现，而有的孩子想要把蚂蚁踩死，但是也有一些孩子想要保护蚂蚁。孩子们对于蚂蚁是十分好奇的，因此以蚂蚁为课程资源生发了这一活动。在活动中，主要通过出示蚂蚁的图片或者视频的方式帮助幼儿回顾蚂蚁出现的场景以及蚂蚁的外形特征和生活习性。 韩燕优设计的是中班科学活动《认识蘑菇》。最近班级自然角里面种植的菌菇包里长出了小蘑菇，孩子们每天都会围着蘑菇进行一些观察和记录，从孩子们的行动中可以看出孩子们对蘑菇是非常感兴趣的。本次活动结合中班幼儿的科学认知特点，引导幼儿在活动的过程中认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用的蘑菇是有毒的。同时，能够通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。 何秋瑢结合幼儿园里的特色资源——树木，设计了本次中班科学活动。对于中班的幼儿来说利用数字原生纯的活动，除了在于引导他们在活动中认识数的不同部位了解它们的作用。其次就是引导他们对完整生命的认知，即：了解树木的四季变化，比如在不同的季节中树皮的特点，或者是树木的颜色变化等。 顾胜燕设计的是中班科学活动《树叶分类》。秋天是一个绚丽多彩的季节，树叶变得五颜六色，这为满足幼儿探索色彩和自然界关系的秘密提供了一个有利的环境资源。利用树叶引导孩子学会爱颜色大小等特征进行分类，通过操作和探索培养幼儿对自然界探究的欲望感受生活的乐趣。 苏艳芳设计了中班科学活动《认识各种各样的树木》，幼儿园里有很多树木，平时小朋友们都不知道爱护树木老是去爬树，让孩子更好地认识树木的作用及益处。活动中，首先，请幼儿回忆一下自己关于树木的前期经验，比如说在哪里见过树木、见过的树木是怎么样的等；其次，引导幼儿认识树木的结构及树木的作用，让幼儿在活动中了解到树木和人类的生活是分不开的；最后我也如何保护树木为讨论的点，引导幼儿去想一想保护树木的方法，为幼儿树立环保意识。 金怡婷设计的活动是大班科学活动《植物的家》。对于大班幼儿来说，他们知道植物的生长离不开水空气的，但是幼儿却总是会忽视我们脚下泥土在植物生长中的作用，因此我设计了本次活动，旨在引导幼儿了解泥土的主要种类以及泥土对人类的作用，萌发幼儿珍爱泥土的情感，在活动中发展幼儿动手能力、观察能力、操作能力等等。 邹娜设计的活动是大班科学活动《种子藏在哪里》，用到的资源就是秋天我们收集到的各种植物的种子。主要的目标是：1.初步认识一些藏在果实里面的种子，知道它的作用；2.探索发现种子生长的不同部位，感知种子是各种各样的。3.乐意动手操作，能用符号记录实验，结果体验发现的乐趣。环节设计主要有：1.幼儿介绍自己收集的植物的果实，引起寻找种子的兴趣；2.引导幼儿探索种子藏在哪里；3.观察种子的异同，探索发现种子的排列形式。以上就是我本次利用园内资源设计的活动。 陈晓思设计的活动是大班科学活动《各种各样的树》。活动目标主要有：1.认识秋天的树，知道几种常见术语季节发生着同步的变化；2.学习用简单的图示记录自己发现的数的不同特征，感知事物的多样性。活动设计环节是层层递进的。首先出示幼儿园中树木的图片，引导幼儿说一说这些树木的名称以及树木的特点；其次出示一些第一环节当中出现的树的树叶，让幼儿根据树叶去找到相应的树叶妈妈；最后引导幼儿在观察的过程当中使用记录来表征自己的发现等。 姚心怡设计的活动是大班科学活动《植物的身体》。用到的资源主要是幼儿园里的各种植物。对于大班幼儿来说，他们已经能够认识身边常见的植物，并且有部分幼儿已经能够非常清晰地指出植物是由根、茎、叶、花、果实、种子等部分组成的。这次活动主要是引导幼儿去识别植物身体的各个部分通过“拣菜”的游戏活动，进一步加强幼儿的劳动意识以及动手操作的能力，引导幼儿在活动中体验植物与人类的密切关系，感受植物世界的多姿多彩。 周娅设计的是大班科学活动《不一样的树皮花纹》。《纲要》指出：给贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。在平时关于树的探究活动中，幼儿往往会探究树的种类、树叶的外形特征、树是否能开花是否能结果等一眼就能够感受的到的特征。但是对于树干的特征，幼儿需要靠近才能清晰地感知观察，由于幼儿身高的限制树干高处的特征幼儿难以观察到。但是仔细观察可以发现不同的树有不同的树干，同一种树的树干因为自然或人为的原因也会有所不同树皮，有的是光滑的、有的是干裂的、有的上面是有洞的、有的上面是没有洞的，这些都值得一玩儿去探索。对于大班幼儿来说，他们的观察探究能力，已经有了比较好的发展，我们可以引导他们去探究事物更加细节的特征，进一步提高他们的探究能力。 华婷婷设计的是大班科学活动《探索活动中的生命体》。本次活动是结合幼儿园内有生命以及无生命的物体，引导幼儿在活动中探究有生命的物体以及没有生命物体之间的差异，引导幼儿了解自然界中生命体存在的意义，并帮助幼儿树立保护生命体的意识。除此之外本次活动的最重要目标，就是引导幼儿在科学探究的过程当中学会基本的记录方式，并且能够尝试使用一些复杂的记录方式。 ㈢确定本学期重点研究资源，探讨后续活动设计方向 ⒈确定本学期重点研究资源。 经过各位教师的讨论以及投票选择，大家一致同意课题研究课的主要方向为树。 ⒉探讨该资源后续活动设计方向。 每位老师结合树资源，积极思考如何设计有关树资源的活动，并以思维导图的形式呈现自己的设计思路。 ㈣小结 一个好的课程资源的开发、实施与呈现，需要教师不断的思考与打磨。在课题《生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”支持性资源开发》的研究背景下，教师也在不断地通过学习相关的理论文章并结合实际教学经验来提高自身对于课程建构和实施的理解。本次研讨活动中教师们的相互交流，给大家都带来了新的启发与思路。 |
