本学期我们子课题组继续围绕总课题《生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的实施研究》下的子课题《生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的资源开发》开展各类科研活动。通过不断的探索和尝试，我们旨在“一日活动皆课程”的理念下，以“课程游戏化”为引领，并结合幼儿园的课程建设，来探寻“生态式”课程，现将这一阶段的研究实践工作做如下总结：

一、加强理论学习，锻炼教研队伍

课题研究期间，我们还从多渠道获得与课题相关的理论知识，我们认真学习“课程群的内涵”、“生态式教育”的基本思想等，与课题相关理论知识，共同研讨，老师们在理论学习中逐渐转变观念，明确课题实施的意义和有效性，为课题的有效开展奠定了一定的理论基础，为课题的全面实施做好了铺垫。我们还通过科学绘本、网络资源等，汇总和整理相关资料，为更好支持幼儿的科学探究活动寻找有力的理论支撑。从学中做，从做中学，贯彻终身学习的理念是每一个老师必须拥有的认知和觉悟，学习新的专业技能知识，学习先进的教学理念。

二、挖掘、创建“园内生命科学”之花草动物资源库

本学期我们在“生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的资源开发”主题式研讨中，围绕园部的花、草、动物资源，挖掘并梳理了花、草、动物资源库，进行了资源分析，充分挖掘资源中蕴含的教育价值，并将这些生态资源巧妙地渗透在幼儿教育的过程中，渗透到环创的各个角落，使幼儿在参与实践中深入探索，促进幼儿的全面发展。与此同时，充分利用幼儿园周边自然环境，如天境湖、规划馆、月季园等区域，结合科学探索活动课程设置，挖掘出适合与幼儿开展互动的资源内容，使各项教研活动呈现系列化、特色化的趋势。在幼儿一日生活中，教师对幼儿科学探索的敏感度提升，会有意识的观察，及时做好记录，收集整理相关资料，并撰写丰富而详实的“生态式、生命科学”探究系列观察案例，为今后开展生命科学探究活动提供帮助。

另外，我们结合课题挖掘与直接互动资源相匹配的影音、图册玩具、人员、场馆等资源，不断丰富间接资源库内容。本组教师将各自收集、整理的间接资源进行分享，从中发现还可以拓展深挖的间接资源内容，同时教师有效利用相关资源，不断丰富并逐步形成能满足生命科学探究活动的生态互动资源库。

三、开展实践活动，提高课题研究实效性       

本学期，我们采用“一课多研”的方式，在主题式幼儿园科学探究活动的基础上，根据幼儿的兴趣以及幼儿园丰富的自然资源，生发集体教学活动，在课题研究中形成观察—分析——实践——反思——再实践——再反思的模式。本次活动，我们结合课题开展了中班探究活动“蚂蚁的秘密”，由仝静铮老师进行展示。仝老师从孩子的兴趣出发，以寻找蚂蚁为切入点进行探究，在探索中，帮助幼儿建构相关新经验，借助户外探索活动，支持幼儿在实践中丰富经验。组内教师针对各年龄段幼儿与生态式教育理念下生命科学探究活动的学习行为进行案例式记录和研讨，并通过具体分析、解剖，结合孩子的发展目标进行有针对性的总结和评价。课题课的设计、研讨过程引导教师不断反思和改进教学实践，提升实践智慧和专业化水平，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。

下学期，我们将不断增强研究意识，强化科研的过程性管理，搭建学习交流、科研成果展示平台，促进课题组教师的专业成长，将我们的课题研究落实到日常工作中去，不断摸索，总结经验，潜心研究，开拓前行。