《生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”支持性资源开发的研究》阶段计划

太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园  冒丽娟

  一、课题研究内容

《生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群” 支持性资源开发的研究》

二、课题研究背景

⒈基于时代发展对教育生态化的选择

当今，人类已有的知识世界已经不再是一个分离的世界，部分的理解与意义的生成总是建立在与其相关联事物的理解与意义的基础上，这是一个相互关联、相互依存、互补共生的世界，而教育的存在也不是独立的，教育领域中的各种要素和自然生态系统中的生物一样，都是相互联系和共享共生的生态化存在，因此，教育领域的生态式研究，成为时代发展的必然选择，通过生态的方法来研究教育，使教育也体现出系统平衡、相互联系、持续发展等生态特征，给幼儿科学探究活动的组织与实施以新的启发

⒉基于幼儿科学教育对生命科学内容的关注

科学技术的发展推动了人类社会的前进，全球教育持续重视科学教育，生命科学历来是科学教育的重要组成部分。综观国内外教育政策文件，英国、澳大利亚和美国等国的科学课程把生命科学贯彻在幼儿园、小学和中学阶段，2006年我国《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》，明确表明生命科学将成为21世纪引发新科技革命的重要力量，《3-6岁儿童学习与发展指南》科学探究领域的目标与内容中，均体现了生命科学相关内容，可见研究幼儿园生命科学教育具有重要意义。同时生命科学是幼儿科学教育中最为鲜活的内容，对于幼儿来说，生命科学探究活动可以引发他们近距离地、经常性地、系统地观察植物、动物、包括他们自身与周围环境，可以保持他们的好奇心和持续的主动学习，能充分支持和满足幼儿通过“直接感知、实际操作、亲身体验”获取经验的需要，也因此生命科学在幼儿科学教育中日益获得关注。

⒊基于课程游戏化改革的实践需要

随着江苏省幼儿园课程游戏化改革的推进，迫切需要开展以游戏精神为切入点的幼儿园课程改革，迫切需要开展“儿童是一个积极主动有能力的学习者”这一观念下的幼儿科学教育方面的新研究。生态式教育理念下的幼儿生命科学探究活动，突出幼儿学习主动性，强调幼儿自主有目的的探究，在持续探究中获得亲身的体验逐步形成喜爱质疑、乐于探究，努力获取知识的兴趣，激发探究创造的动机，发展初步的探究能力，既体现“自由自主创造愉悦”的游戏精神，又体现幼儿科学教育的多维价值，关注幼儿自然的、生命本质的和谐与终身发展，体现促进幼儿个体的可持续发展和终身发展的思想。开发和研究系统的、具有园本特点的生命科学探究活动课程正是适应这一课改需要的重要途径。

⒋基于园所研究基础以及资源优势

我园自十一五开始，即结合地域特点滚动开展了《基于儿童立场的新城区幼儿科学探究活动的实践研究》、《“问题中心，实验探究”课程思想运用于幼儿科学探究活动的实践与研究》、《与自然互动的生态式幼儿科学探究活动的实践研究》等系列幼儿科学探究领域的相关课题研究，在长期的教育实践中，逐步形成了具有新城区地域特色的园本科学特色环境、科学特色活动等较为丰富的幼儿科学活动实施与课程实践的研究成果。以“生命科学探究活动群”与“生态式教育理念”为出发点的新视角研究，不仅可以使我园对幼儿科学探究领域的研究朝纵深化、精细化方向发展，有利于积淀形成有价值的研究成果，还能丰厚我园园本课程理念内涵，形成特色课程实践样态，有力推动我园园本特色课程的建设与形成，具有极强现实意义。同时，我园地处城市生态文明建设示范区域，周边拥有丰富的生命科学探究资源，在多年的研究实践中，园内也建设积累了多样化的生命科学探究资源，在丰富、多样的资源环境中开展生命科学探究活动，具有可操作性，对促进幼儿科学素养的发展有推动作用。

三、工作目标　

⒈继续挖掘园内外的花、草、动物等生命资源，探索以生命科学活动为基础的多样化活动内容，并将资源绘制成资源地图。

⒉筛选、梳理并整合与此相关的绘本、视频、案例、推文等资料，建立间接互动资源数据库，作为直接互动资源的辅助支持。

⒊在不断深入学习理论知识的基础上，开展多种形式的课题研究活动，指导课题组成员认真完成资源库的收集整理分析工作。

四、主要措施

㈠继续解读课题核心概念并开展沙龙式学习活动

继续学习幼儿园生命科学相关的文章和专著，从幼儿的需求、教师的需求等角度出发，探讨生态式资源库的建设，并尝试将所学运用到实践中，提升生命科学活动的实效性。同时以学习沙龙的形式，教师们共同学习相关的文章，通过骨干老师的领读，提炼出关键词，再由组内其他老师发言交流，在自己实际操作中的感触和困惑，帮助教师们掌握对生态式理念下“幼儿生命科学探究活动群”的更多理论知识。

㈡创建“园内生命科学”之花、草、动物资源库

上学期，我们课题组的老师们对幼儿园内的树资源进行了进一步的挖掘，梳理出了园内树的名称、从不同角度分析树的特征形态、从孩子的兴趣点出发深入挖掘树的研究价值点、结合指南各领域中相关的目标和教育建议进行分析，注意科学与各领域的相互融合。本学期我们将继续对园内其他资源进行统计、分析，同时将间接互动资源的收集也纳入其中，让资源更加的丰富，更有利于教师、幼儿的学习。

㈢梳理课题研究成果

围绕课题，鼓励组内教师们积极撰写了与自己教学实践相关的研究论文等，平时注重对幼儿进行生命科学探究活动的观察，支持幼儿，推进活动，并将幼儿探索、学习的过程记录，形成与生命探究案例，并参加了各类评比以及其它各类教育教学杂志投稿，积累更多课题研究的成果。

五、活动安排　　

（具体活动内容以实际安排为准）