㈠介绍本次活动的内容 在当今数字化时代，生成式人工智能已成为教育变革的重要驱动力。它能够为教学带来新的活力与可能性，但也对教师的教学理念和能力提出了新的挑战。顾小清等人撰写的《生成式人工智能赋能教学的机制、需求与路径》一文，为我们探索人工智能与教学的融合提供了专业的理论指导和实践方向。 ㈡结合教学经验谈谈自己对于文章的理解 教师结合自身在大班教学中的实际情况，分享对文章中生成式人工智能赋能教学机制、需求与路径的理解。 金：在研读顾小清等人的文章后，我对生成式人工智能赋能教学有了全新的认识。就像文章里说的，生成式人工智能能够通过数据分析与算法模型，精准把握教学需求，这一点在我们大班语言教学中特别有启发。以往给孩子们讲故事，都是按照固定的教案来，形式比较单一。现在我就在想，能不能利用生成式人工智能，根据孩子们日常交流中表现出的兴趣点，生成个性化的故事脚本？比如有的孩子喜欢恐龙，有的孩子喜欢太空，人工智能就可以生成不同主题的故事，在故事讲述过程中，还能根据孩子们的实时反馈，调整情节走向，让每个孩子都能深度参与到语言学习活动中，这就是我理解的人工智能赋能教学机制在实际教学中的应用。 彭：生成式人工智能赋能教学的机制通过智能分析与知识整合，能够将复杂的数学知识转化为更直观、有趣的形式呈现给孩子。比如在开展数学领域活动时，以往我们用实物教具，数量和形式都有限。现在借助生成式人工智能，可以生成各种生动有趣的数学情境，像超市购物、动物聚会分食物等，让孩子们在具体情境中理解数学概念。从需求方面来说，大班孩子正处于数学思维发展的关键期，他们需要更多丰富多样、贴近生活的学习素材，而生成式人工智能能够快速生成大量符合教学要求的案例和练习，满足教学需求。 吕：在大班艺术教学中，生成式人工智能赋能教学的机制给了我很大的创作灵感。文章中提到的人工智能的创意生成能力，让我想到在美术活动中，我们可以引导孩子们和人工智能一起创作。比如孩子们先画出一个主题的轮廓，然后让人工智能根据这个轮廓生成不同的色彩搭配、装饰元素等方案，孩子们可以从中选择自己喜欢的进行完善，这不仅能激发孩子们的创作热情，还能拓宽他们的艺术视野。从需求角度讲，大班孩子对艺术表现形式的探索欲望强烈，但有时会因为缺乏创意和方法而感到困惑，生成式人工智能可以提供源源不断的创意启发，满足他们的学习需求。 陈：生成式人工智能赋能教学机制就像一个智能助手，能够根据班级孩子的整体学习情况和课堂氛围，生成合适的教学互动策略。比如在科学探索活动中，当发现孩子们对某个知识点理解较慢时，人工智能可以生成趣味问答、实验演示动画等辅助教学内容，帮助孩子们更好地理解。从需求来看，大班教学需要兼顾不同能力水平的孩子，让每个孩子都能在课堂上有所收获，生成式人工智能能够通过精准分析，为不同孩子提供个性化的学习支持，满足这种差异化的教学需求。 ㈢小结 本次围绕顾小清等人撰写的《生成式人工智能赋能教学的机制、需求与路径》开展的理论学习活动中，各位教师结合大班教学实际，从不同学科与教学场景出发，分享了对生成式人工智能赋能教学的深刻理解，为我们进一步探索人工智能与幼儿教育的融合提供了多元视角与实践思路。 |
