㈠介绍本次活动的内容 在上一次教研中，老师们对何老师《有趣的浮力》这节课进行了观摩、研讨，并提出了一些调整建议。这次教研将继续延续“一课三研”的精神，围绕《有趣的浮力》这节集体活动，对活动目标、活动准备和活动流程的关键点进行提炼，并梳理整合，初步形成现象式教学理念下科学启蒙教育活动的设计要点。 ㈡现场观摩集体活动《有趣的浮力》 老师们集体观摩何老师执教的大班科学活动《有趣的浮力》 何怡雯：根据上一次教研课中老师们的调整建议，我对活动环节进行了一些修改。在第一次探索中，提出问题“先试试不借助材料，能不能让橡皮泥浮起来？如果不行，再用辅助材料帮忙。” 允许幼儿首次操作时自由改变形状，观察到 “捏扁、拍平仍沉底” 后，再引导思考 “需要谁来帮忙”。并将记录表调整为 “三栏式”：材料 / 方法（如 “瓶盖”“捏船型”）、现象（浮 / 沉）、我的发现（如 “瓶盖像小船托住橡皮泥”）。 ㈢分组研讨和梳理 教师分小组讨论，围绕这节科学活动对目标、准备和流程的设计进行梳理，提炼科学启蒙教育活动的设计要点。 ⒈目标研讨： 我们设计的活动目标是否真正体现了“启蒙”和“探究”？有没有知识性目标过重？ 目标中的动词（尝试、观察、描述、猜测、操作、记录）是否具体、可观察？是否分层次考虑了不同年龄班？ 《浮力》活动的目标设定是否合理？如何修改使其更符合小/中/大班特点？ ⒉准备研讨： 我们为《浮力》活动选择的材料是否足够生活化、有趣味、有探究空间？是否安全？有没有需要增删的？ 预设的关键问题是否能有效引导幼儿观察、思考和操作？ 记录方式是否简单、直观、适合本班幼儿？如何设计更有效？ 环境（空间、水源、防水）准备是否充分？ ⒊流程研讨： 导入环节是否够吸引人且快速切入主题？有没有更好的导入方式？ 探索环节的时间是否足够充分？教师指导策略（提问、观察、介入）的重点在哪里？如何避免“包办代替”或“放任自流”？ 分享交流环节如何组织才能让更多幼儿参与表达？教师如何有效梳理和提升幼儿零散的经验而不拔高？ 延伸活动如何设计才能真正激发幼儿持续探索的兴趣？如何与区域、家庭联动？ ⒋通用原则反思： 在整个设计过程中，如何更好地体现“兴趣优先”、“体验为本”、“过程重于结果”、“生活化”、“游戏化”这些核心理念？ 如何更好地支持幼儿在科学活动中的主动学习和深度学习？ ㈣小结 ⒈活动目标设计要点 兴趣优先：激发好奇心，符合幼儿年龄段思维、能力特征。 三维融合（能力、认知和情感） 探究能力：观察、猜测、操作、表达（例：描述沉浮现象）。 科学认知：感知核心现象（例：物体沉浮差异）。 态度情感：乐于尝试、接纳结果。 ⒉活动准备设计要点 材料：生活化（积木、树叶）、安全无毒、有探究冲突（如橡皮泥团沉/船浮）。 环境：小组操作空间、防水措施、主题墙饰。 经验：活动前谈话唤醒认知（例：洗澡玩具浮沉）。 教师：预操作材料、设计问题链、准备简易记录表（贴纸分类图）。 ⒊活动流程设计要点 导入：用小实验/提问快速聚焦问题（例：“石头和木块入水会怎样？”）。 探索：幼儿自由操作、验证猜想，教师用开放性问题引导（“你发现了什么？”）。 分享：幼儿表达发现，教师提炼关键词（“有的沉、有的浮”），展示记录。 延伸：在幼儿平时的游戏、家庭生活中持续开展，解决生活中的实际问题。 |
