㈠介绍本次活动的内容 定期的理论学习研讨能不断更新教师的教育理念。幼儿园教育是主题教育为主，各领域之间相互渗透，整合，促进幼儿的发展。 本次我们重点学习《向阳花》5月刊中《自媒体时代幼儿园教师角色的重构与专业发展路径》一文。文章主要探讨了自媒体时代幼儿园教师角色的变化与挑战，并提出相应的对策。 ㈡教师分组交流分享学习文章心得。 韩燕优：随着自媒体的兴起与发展，幼儿教师的角色逐渐呈现出“教学表演者”“碎片传播者”以及“完美追求者”等不恰当的形象特点。作为幼儿教师应认识到自媒体是教育的手段而非教育的最终目的，教师应坚守立德树人使命，充分利用自媒体平台，以尊重幼儿发展规律及促进幼儿全面发展为基点，创新教学方法，提升教育质量。 姚心怡：文中提到的皮亚杰认知发展理论让我警醒：幼儿对教师行为的模仿具有天然直观性，若教师沉迷于视频滤镜下的完美包装，幼儿很可能形成 “外在形象优于内在发展” 的价值偏差。这让我联想到日常教学中，当我们过度修饰幼儿活动照片时，无意间传递的审美标准可能束缚孩子的真实表达。而 “双示范模式”“三维观察站” 等具体策略，则为破解困境提供了实践路径 —— 教师既要像匠人般坚守教育的严谨性，构建完整知识体系以避免碎片化传播；又需成为新媒体的驾驭者，用真实的课堂实录取代摆拍，让家长通过镜头看到幼儿在探究中磕磕绊绊的成长轨迹，而非精心设计的 “教育秀”。 何怡雯：自媒体时代如同一把双刃剑，深刻改变着幼儿园教师的角色定位与教学样态。一方面，短视频的 “快餐式” 传播让教育内容触达更广，却也导致知识碎片化，教师易从 “引领者” 沦为 “碎片传播者”，家长认知偏差频现；过度追求流量的 “表演式” 教学，使表征、课程故事等沦为吸睛工具，背离教育本真；而对图文视频的 “包装式” 美化，更让真实的教育现场失真，误导幼儿价值观。 和秋瑢：挑战中亦藏机遇。教师需以专业理论为锚，如皮亚杰认知发展理论提醒我们关注幼儿认知特点，拒绝浮于表面的形式主义。既要善用新媒体创新教学，又要守住教育的系统性与真实性，在流量浪潮中做清醒的 “思考者”，让教育回归对幼儿内在成长的深度滋养，如此方能在时代洪流中筑牢教育初心，重塑专业而有温度的教师形象。 顾胜燕：自媒体时代，知识生产的传统模式在信息化时代有改变，而知识生产的新型模式为创新教学提供了有利条件。即经由某个领域的专家学者通过学术探究来整理或生产知识的时代正在消逝，教师与学生不再是权威知识的“传播者”与“接受者，是共同创造者。 ㈢小结 本文聚焦自媒体时代对幼儿园教师角色的多维冲击，揭示了 “表演式教学”“快餐式传播”“包装式美化” 三大突出问题：流量逻辑下，教师易偏离教育本质，陷入形式化、娱乐化误区，不仅削弱教学专业性，还可能误导幼儿价值观与家长认知。文章从个体视角剖析教师作为 “理性经济人”“多面社会人” 的多元需求，强调需平衡职业责任与个人发展。 |
