过程： 一、介绍本次活动的内容 幼儿园的课程主要是以主题活动的形式组织和开展的。前期工作室对园内外生命科学探究资源进行了开发梳理，并且建立了相应的资源库。为了让资源库更好地服务于我们的教育教学，将其与幼儿园主题课程相链接是一个很好的途径。本学期幼儿园三个年龄段都开展关于“春天”的主题活动，我们以春天主题为例，通过研讨春天主题下生命科学资源的梳理与运用，了解资源库的利用情况以及主题背景下资源的梳理模式，同时通过分享也扩宽老师们对资源运用的思路。 二、分组进行各年龄段春天主题下生命科学资源运用思维导图制作 三、交流研讨思维导图 ⒈主题背景下资源的梳理模式 桴亭路：我们春天主题进行了2周，所以开展的内容还是比较浅显的，用到的资源主要有3块：季节特征、植物资源和动物资源。季节特征主要春风和春雨，我们利用中午散步时间和孩子一起晒晒太阳，感受春风柔柔、暖暖的特征。小2班开展了关于春雨的户外探索活动，孩子们感受雨水、收集雨水。植物资源主要是草、花和农作物，草：发现幼儿园的小草变绿了，树上冒出了绿芽。花：计划开展种植活动。农作物：开展上一期农作物的收获活动。动物资源主要结合班级自然角中的小动物：乌龟，开展了关于小乌龟冬眠的集体活动，亲子探索：小乌龟的习性。 小班：板块1：找春天，分为发现春天和收集春天。发现春天有园内的发现和园外的发现。园内主要是关于蔬菜园、小花园、小山坡的户外探索活动，观察幼儿园里动植物的变化。园外：利用周边天镜湖、公园、小区等开展亲子户外探春活动：寻找春的踪迹。完成亲子调查表。收集春天：收集春天的事物（花草、蝌蚪等）板块2：春天的花：本周我们主要围绕“花”开展，日常活动：观察春天里的花，集体活动有：科学活动《春天的花》，社会《花儿好看我不摘》，美术《花儿开了》。计划开展亲子实践活动。 中班：资源1：野菜，首先对春天里的野菜开展了调查活动，围绕“春天有哪些野菜”进行自主调查活动。小组活动：我想了解的野菜，分小组了解不同种类野菜的形状、颜色、口味、种类、营养价值等内容。结合春游实践活动，利用工具挖野菜，观察野菜根部形态特点。资源2：大树，谈话活动：人类的朋友——树，知道树木是人类的好朋友。调查活动：树的作用，调查树木的作用。实践活动：树朋友的身份证，给幼儿园的树木做一张身份证。资源3：种子，寒假过后自然角的植物变化，引发幼儿讨论：为什么植物会枯萎。接着进行种子大调查，讨论春天可以种什么？了解种子的分类：种类、颜色、形状。春种活动：土培、水培、沙培。 大班：板块1：找春天，寻找园内的各种动植物，如迎春花、蝴蝶、柳树、草坪等。有综合活动：走进春天、科学活动：植物观察记录，区域游戏：科学区种子发芽了，美工区美丽的春天。板块2：春天的秘密，主要分为：春天的花，园外资源：油菜花、鲜花和干花的对比观察。园内资源：小花园：美术活动《会变的画》、语言活动《花园里有什么》、角色游戏：开花店。春天的树、春天的草、春天的动物。 办园点：资源1：幼儿园盛开的花、抽芽的绿色的草地、树叶等。开展了语言活动《走进春天》、户外生态《寻找春天》、户外艺术《春天的花》、语言活动《花园里有什么》。资源2：幼儿园的种植园、班级自然角，开展的活动：科学活动《青菜和蚕豆》、种植活动：撒花种、出杂草等，户外生态：观察种植园植物的变化，自然角：观察、照顾自然角植物。资源3：幼儿园的动物，户外生态、散步：观察幼儿园的兔子，感知春天里兔子的变化，户外生态：春天里的小蚂蚁。 ⒉同一资源在不同年龄段的运用情况 春天主题主要偏向生命科学和美术类偏多。通过各位的分享可见，大家开展春天主题的维度主要分为两种：从身边资源入手、从主题线索入手。有一些共性的资源，比如：都关注到春天里的小动物、气候特征，小班和大班围绕“花”开展系列活动，关注到大树的变化。中班利用身边的野菜这一资源，具有探索价值。 四、2月《向阳花》理论学习 《甘蔗的趣味人生——记大班生命科学项目中的深度学习探究》 思考： ⒈各个年龄段都运用到了花、草、树，这些常见的自然资源，在活动开展的过程中，各个侧重点都有所不同。小班年龄段主要以激发幼儿探索兴趣、感知季节特征为主，从小草变绿了、花儿开了等显而易见的变化入手，进一步发现春天的变化。中大班则有侧重点开展研究，比如中班的“野菜”资源，可挖掘的价值有很多，可以引发幼儿的探索。大班“干花与鲜花”的对比实验也是很好的探索活动。 ⒉随着气温的回升，春天的季节特征越来越明显，可以带幼儿走出幼儿园，到户外去感受、探索春天。同时各个年龄段也利用了家长资源，如：亲子探索、亲子调查表等。在后续活动中还可以邀请家长一起参与。 |
