㈠介绍本次活动的内容 结合《向阳花》11月学习资料，重点围绕《幼儿园角色游戏的视野突破及其实践策略》一文交流心得。 ㈡教师交流分享读书心得 何怡雯：请大家结合自己的工作实践进行分享交流。 ⒈以儿童为中心的教育思想的影响下，游戏中幼儿的主体性得到了充分的彰显。但这一思想过度强调了自主游戏以及游戏过程中幼儿自主性的作用，排斥游戏的工具性和教育性。教育是教育者有组织地对受教育者施加影响的过程，作为幼儿园教育的一种基本手段，游戏也是在一定社会条件下对幼儿进行引导的教育行为。如果只强调幼儿在游戏中的自发性而教师不能介入，那么游戏的教育价值就无法得到充分的彰显。 ⒉基于核心经验，为促进幼儿角色游戏的深入发展提供事实依据。核心经验表现为幼儿的一系列可观察的行为和经历，是教师了解和衡量幼儿发展水平的重要依据，可以帮助教师准确分析幼儿在游戏中的行为，清晰地掌握游戏中幼儿的发展状态。 ⒊阅读完这篇文章后，我深刻体会到角色游戏在幼儿教育中的不可或缺性。它不仅是幼儿拓展生活经验、发展多元能力的桥梁，更是教师展现教育智慧、深化游戏理解的舞台。教师的有效支持，如深化游戏理论、优化游戏环境、灵活运用材料以及创设支持性氛围，都是推动角色游戏高质量发展的关键。这让我意识到，作为幼儿园教师，应不断探索和实践，让角色游戏成为幼儿快乐成长、自主学习的乐园，打破“假游戏”的偏见，真正实现游戏的教育价值。 ⒋在角色游戏中，小班幼儿常受认知局限，游戏主题较单一，情节简单且模仿性强。比如多是“过家家”“开商店”这类常见主题，玩法也较固定。这反映出他们生活经验不足与想象力待拓展。为突破此局限，教师可在游戏前引导幼儿回顾生活经历，像组织“我的家庭”分享会，丰富其认知；还可通过故事、图片等拓展幼儿想象，如讲完《小熊的商店》后开展相关游戏，鼓励幼儿创新情节。 通过本次学习，我深刻认识到角色游戏对小班幼儿成长的重要性。在今后的教学中，我将运用所学策略，为幼儿打造更丰富、有趣、有益的角色游戏环境，助力他们在游戏中快乐成长、全面发展。 ⒌教师在幼儿角色游戏中起着关键作用。教师就像是幼儿游戏世界里的引路人，为孩子们的角色认知和游戏深入发展铺就道路。在幼儿进行角色游戏时，教师要拥有一双善于发现的眼睛，从幼儿感兴趣的事物、充满趣味的游戏以及那些偶然发生的事件中，挖掘出隐含的教育价值，一旦时机成熟，便积极引导。此外，教师还得时刻关注幼儿在活动中的一举一动、一言一行，敏感地察觉他们的各种需要，并以合适的方式迅速应答，由此形成合作探究式的师幼互动，共同推动角色游戏不断深入发展。 ㈢小结 何怡雯：为打破“角色游戏是假游戏”的错误认知，幼儿园教师要深化游戏理论认识，推动角色游戏教育目标与幼儿自主参与的有效融合。在组织上要采取真实环境与区域留白相结合、高结构材料与低结构材料互补的方式，优化幼儿的角色游戏空间及其实施过程。在支持策略上，教师要基于幼儿的核心经验，充分把握幼儿的游戏状态，为幼儿的角色游戏创设具有支持性的心理氛围，推动角色游戏的深入和高质量发展。 |
