㈠介绍本次活动的内容 结合《燃荻75期》学习资料，重点围绕《学科实践的理论与行动逻辑》一文交流心得。在学科实践中培育核心素养，其前提是正确认识学科实践的本质，准确把握学科实践的理论基础。知识论作为教育学的理论基础之一，是课程与教学理论不可回避的根本问题，也是20多年来我国基础教育课程改革的重要问题；要准确把握作为基础教育课程教学变革新路径的学科实践，首先应厘清知识之于学科实践的地位与价值。于学生发展而言，知识是有待发育的“精神种子”，深刻表达知识的本质属性、深度理解知识的教育学意义，促进知识学习在学生精神世界中的发育，是知识通过学科实践发展成学生素养的重要条件。 主持人：请大家结合自己的教学经验进行分享交流，并结合课程故事案例中的幼儿自主决策表现，以及所使用的师幼互动策略进行分享。 ⒈学科实践具有实践性和学科性两大特征。从这两大特征出发，学科实践的设计要围绕基本问题，遵循“确定实践主题—设定实践目标—设计评价方案—规划实践过程”的思路，整合架构实践主题、相关学科内容、实践目标、评价方案、实践过程方案等要素。 ⒉“学科实践”是理解和实施2022年义务教育课程方案和课程标准的核心概念，也是从学理层面对“培养什么样的人、怎样培养人”的理性审视。以学科实践为抓手，用实践撬动传统的坐而论道的教学方式，建立实践型的新型育人方式，既是新课标的内在要求，也是落实新课标的必然要求。在学科实践中培育核心素养，其前提是正确认识学科实践的本质，准确把握学科实践的理论基础。 ⒊在学科实践中，教师需要加强实践方法的指导，用方法指导去激发、促进学生的主动参与，将实践学习的大部分时间和内容空间归还给学生。一方面，教师在强化实践方法指导时要掌握好介入的时间和强度。另一方面，教师在方法指导时要注意培养学生反思的习惯。 ㈢小结 教师需要加强实践方法的指导，用方法指导去激发、促进学生的主动参与，将实践学习的大部分时间和内容空间归还给学生，教师在强化实践方法指导时要掌握好介入的时间和强度，教师在方法指导时要注意培养学生反思的习惯。 |
