㈠介绍本次活动的内容 结合《燃荻72期》学习资料，重点围绕《跨学科主题学习与评价》一文交流心得，理解和把握跨学科主题学习是新课程倡导的，旨在打破学科边界、强化课程协同育人，是培养学生核心素养的重要手段。长期的分科教学和知识中心，可能会导致“学—评”的不一致和“拼盘式”教学的发生。在分析跨学科主题学习活动评价目标的意义的基础上，通过实例阐述评价要素该怎么确定、评价任务设计该怎么做的问题，期望通过嵌入“学—评”一致的评价任务，来指引跨学科主题学习活动的开展。 ㈡结合教学经验谈谈自己对于文章的理解。 主持人：请大家结合自己的教学经验进行分享交流。 ⒈跨学科主题学习活动具有综合性、过程性、实践性的特点，将知识、能力和品质等综合素养融为一体。根据“学—评”一致性和“上接目标、下连学习过程”的评价要求，我们将学生在学习过程中的参与、贡献、发展等方面的表现，确定为评判学生素养发展的要素。 ⒉评价是教学活动的指挥棒。由于跨学科主题学习活动育人目标具有综合性、过程性、实践性的特点，因此，跨学科主题学习的评价任务与分科教学也会不同。为了以有效的评价指引教学行为的改进，我们必须要对“上接目标、下连学习过程”的评价要素进行分析。 ⒊通过实例阐述评价要素该怎么确定、评价任务设计该怎么做的问题，期望通过嵌入“学—评”一致的评价任务，来指引跨学科主题学习活动的开展。以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力为目标，如何以有效的评价指引跨学科主题学习的实践，是当下教师面临的新挑战。 ⒋在对幼儿的活动进行评价时，我们不能只关注幼儿对于知识的掌握，而是要关注幼儿在互动过程中有没有发生我们所期待的核心素养上的变化。比如在科学活动中，幼儿除了掌握相关科学现象及科学小常识，在活动中对于科学游戏的兴趣、探索欲、掌握初步的探究方法等也是我们需要关注的点。 ⒌跨学科有利于开阔孩子的视野，增进对知识的理解，提升孩子的综合能力。但跨学科主题活动对老师的要求也很高，我们在了解孩子需求的同时要做好教学规划，整合多学科知识开发跨学科课程资源。 ㈢小结 总的来说，开展跨学科主题学习是培养学生核心素养的必要途径，是打破学科边界、强化课程协同育人的必要手段。在现行实施分科课程体系的前提下，加强学校课程体系中各学科之间的横向关联与衔接，以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力为目标，如何以有效的评价指引跨学科主题学习的实践，是当下教师面临的新挑战。 |
