㈠介绍本次活动的内容 本次活动我们重点学习 “电子学习文摘2023.10”中《儿童的“九十九种想象”：表征及滋养》这篇文章，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。 ㈡教师交流分享读书笔记 姚：跨学科主题学习可以引导我们对幼儿进行多元实效性的评价，通过这类的活动，幼儿在各方面都会得到了很大的进步。 顾：跨学科主题学习活动目标应凸显“跨学科”“可迁移”和“综合运用知识解决问题的能力”。作为“.上接目标、下连学习过程”的评价任务,不能只关注学生对所跨学科的知识掌握，也不能只评价学生解决‘所设计的真实情境问题”的程度。我们认为，跨学科主题学习的评价应着眼学生在这个“过程”中有没有发生我们所期待的能力素养变化。 王：跨学科主题学习一般采用“逆向设计”原理，即以“设置驱动任务，明确学习预期结果”“确定观察要素，嵌入学习评价任务”“规划相关活动，设计主题学习过程”三阶段来设计，旨在实现从“为理解而教”走向“为迁移而教”，促进深度学习的发生。将评价任务置于目标与学习过程之间，可使评价任务上接目标、下连学习过程。 陈：评价是引领学习的工具，在评价结果的使用上，应遵循评价不是甄别而是为了改进的原则。因此，不管采用哪种评价方式，都要关注学生的积极体验，注意诊断性、表现性和总结性评价的结合。教师要引导学生用发展和发现的眼光看待评价结果，成功、失误甚至失败都是有价值的。。 陆：评价是教学活动的指挥棒。由于跨学科主题学习活动育人目标具有综合性、过程性、实践性的特点，因此，跨学科主题学习的评价任务与分科教学也会不同。为了以有效的评价指引教学行为的改进，我们必须要对“上接目标、下连学习过程”的评价要素进行分析。 金：在教学活动进行的过程中，师生都要通过评价任务来监控教学任务的完成情况、避免学生“假装学习”。因此要选择合适的评价方式，以终为始地设定评价任务，重点关注学习过程中学生的表现与素养的变化。 周：评价不是结果，而是为了更好地开始，每个幼儿都是一个独立的个体，成长是一个循序渐进的过程，老师们会根据教育的适宜性，有效性，调整和改进幼儿评价工作，让每个幼儿都会得到最好的发展。 ㈢小结 周：本篇文章在分析跨学科主题学习活动评价目标的意义的基础上，通过实例阐述评价要素该怎么确定、评价任务设计该怎么做的问题，期望通过嵌入“学—评”一致的评价任务，来指引跨学科主题学习活动的开展。以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力为目标，如何以有效的评价指引跨学科主题学习的实践，是当下教师面临的新挑战。 |
