㈠介绍本次活动的内容 本次燃荻的主题是学习评价的命题，我们主要围绕与幼儿园密切相关的一篇文章《幼儿科学领域学习与发展质量评价体系探索》来学习分享，进一步谈谈对幼儿科学领域学习与发展质量评价的认识，以及评价的方法。另外，结合《向阳花》4月学习资料，重点围绕《基于陶行知生活教育理念助推生活化班本课程实施——以中班“蚂蚁的秘密”主题课程故事为例》一文交流心得，探讨班本课程实施的策略。 ㈡教师分组交流分享学习文章心得。 ⒈谈谈对幼儿科学领域学习与发展质量评价的认识。 游戏是一种适合幼儿，且为幼儿所青睐的活动，在游戏中幼儿不仅能获得积极的情绪体验，还能获得直接经验和对事物的感性认识。但并不是所有看似“热闹”的游戏中，幼儿都能获得以上学习。对科学区域活动中幼儿游戏的质量进行评价，有助于教育者及时发现表面“热闹”实则无用的游戏，进而及时实施改进策略，帮助幼儿更好的成长。 幼儿科学领域学习与发展评价以促进幼儿科学能力的发展、提高未来公民的科学素质为目的。评价指标的构建借鉴国内外的研究成果，以幼儿在科学活动中表现出的学习品质、发展水平等方面的表现为评价指标，尽可能涵盖幼儿科学领域学习与发展的各个方面，以弥补教师科学领域评价的不自信，为教师提供“评什么”的方案 ⒉互相交流评价的方法 观察是教师必备的技能，如何用好这些观察方式支持儿童的发展才是关键。通过本次学习，我们对观察和评价的意义和价值有了深刻的认识，同时就如何观察有了进一步的认识。通过不断的学习，科学的运用“三维”体系，我们能真正的走进儿童，科学观察，提升观察能力、分析能力、深入实际解决问题的能力。 评价方法以观察评价法为主，采用具有操作性的评价指标，兼顾幼儿园教师的现有评价能力和时间精力成本，为教师提供“怎么评”的方法参考。评价结果要具有指导性和简洁性，教师完成评价后能与同行教师、园长、家长等进行交流，切实发挥评价对教育的促进功能。 价对教育教学活动起反馈和促进作用，在科学活动中，教师需要的不仅是明确的评价内容，还有科学活动开展的具体方向。在开展科学教育活动时，要将激发科学兴趣、发展探究能力、设计探究情景等目标作为活动开展的关键，这样评价的时候就有依据，我们还要有强大的理论支撑来支持我们进行科学、全面的评价。 ㈢小结 建设高质量学前教育，建立健全儿童学习与发展结果监测体系必不可少。本文作者从科学领域出发，为我们介绍了其在幼儿科学领域学习与发展质量评价体系的探索，幼儿教师作为评价的主体之一，观察评价方法失当、观察记录实际效用不高等问题依然突出，观察评价什么、如何进行观察评价等问题依然是阻碍评价发挥作用的核心问题。“三维”体系是基于幼儿教师作为评价主体设计的评价指标体系，期望以教师主体作为突破口，逐步建立完善的多元评价体系。。 |
