教科研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂。本学期，我园继续贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》、《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》等文件精神，本着发现问题——设计方案——解决问题——改善实践这一循环往复的过程来不断改善教师的教育行为，提升教师专业素养。现对本学期科研工作做如下总结：

一、深入开展理论学习活动

思想决定行动，认识决定成败，可见理论知识对于行动实践的重要价值。为了满足课程实施的需要，促进课程深度、有效地开展，本学期，我们继续围绕“生态式教育理念下‘幼儿生命科学探究活动群’的实施研究”这一课题中的几个核心概念进行理论学习，在明确“生态”、“生命科学”、“活动群”这几个关键词含义的基础上，将理论联系实践，用理论促进实践。

我们借助园部、教研组、师徒结对等形式为教师搭建理论学习平台，除《从课程资源到儿童经验丛书》、《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》、《看得见儿童 找得到课程》、《观察的艺术——观察改变幼儿园教学》这些定向书籍阅读外，我们还组织教师每月阅读本中心自编杂志《向阳花》中与课题相关的文章，通过撰写理论学习解读、对标实践谈感悟等帮助教师深度领会课题所传达的理念，从而帮助教师更有效地将所学所悟落实到日常课程实施之中。

此外，我们结合“七个一”工程开展了讲座《如何将资源有效融入课程实施》讲座，通过讲座了解到资源融入课程实施的有效策略：一是要坚持“让幼儿行动”，构建真实的课程。二是教师要扮演好几个角色，即资源的提供者、经验的分享者和“麻烦”的制造者。三是要学深学透《3-6岁儿童学习与发展指南》，寻找幼儿行动与关键经验之间的关联和逻辑。

二、扎实开展课题研究

课题研究的最终指向是为课程服务，为幼儿的学习与发展服务。在课题研究过程中，我们始终坚持科研与教学相融合的模式。为了帮助教师更好地利用园内外资源，并将其融入到日常教学中，我们通过多种形式的课程活动打开教师资源利用的思路，并在实践过程中优化现有课程内容，扎实开展课题研究工作。

1.班本生命科学项目活动

本学期，我们围绕“春”主题，基于小、中、大班不同年龄段幼儿兴趣和需要挖掘了春季生命科学资源，并将其融入到主题课程实施之中。各班联系班级幼儿实际，针对某一个资源开展了班本生命科学项目活动，教师有意识地收集幼儿在活动中的视频、照片、表征等，并梳理形成一个个鲜活的课程案例。

2.课题研究课

此外，我们以教研组为平台，围绕“生态式教育理念下‘幼儿生命科学探究活动群’的实施研究”这一课题开展了课题研究课观摩研讨活动。活动初期，每位教师利用春季生命科学资源设计教学活动，通过组内推选确定一个教学活动内容，并在成员的群策群力下对教学活动内容进行优化。

张郁老师执教了《大班科学活动：寻找“报春花”》，该活动结合春天的花朵开展活动，通过寻找、记录、分享等活动，帮助幼儿共享“报春花”相关经验，丰富对报春花的科学认识。活动中给予幼儿充分探索的机会，也融合了多领域经验。

韩燕优老师执教了《中班科学活动：芽》，活动中，教师鼓励幼儿利用多种工具、方式对不同类型的芽进行观察，通过活动，幼儿感知到“芽”的多样性，也产生了对园外“芽”的探究兴趣。

课题研究课在群体智慧的打磨下逐渐成熟，也实现了春季生命科学资源与主题课程的有效融合。

3.户外社会实践活动

   我们还以年级组为单位，开展了多个户外实践活动，带领幼儿走出班级，在户外发现、探索大自然的秘密，如“海运堤的树林”、“草坪的秘密”、“观察月季”等，幼儿来到大自然进行观察、发现与记录，并与同伴进行交流分享，在谈论中拓展思维，引发进一步探索的需要和兴趣。

4.科技节活动

在第十届园部科技节活动中，我们也将生态的理念融入其中，让生命科学与幼儿游戏相关联，通过科技游艺活动的形式让幼儿在游戏的过程中思考、探索和发现，从而丰富幼儿对自然物的有关认识，科普生命科学的有关知识，进一步引发幼儿探秘科学的兴趣。

三、积攒课题研究成果

本学期，教师们结合自己的实践，撰写了与课题相关的论文，积极参加各类评比与各类教育教学杂志投稿。本学期，有1篇论文在省教育学会二获奖，2篇论文发表于省级刊物，也提高了教师撰写能力与积极性。此外，教师们还将班本项目活动实施梳理成课程案例，部分案例在各级评比中获奖。