㈠介绍本次活动的内容 定期的理论学习研讨能不断更新教师的教育理念。幼儿园教育是主题教育为主，各领域之间相互渗透，整合，促进幼儿的发展。 本次我们重点学习《向阳花》3月刊中《“阿米巴经营模式”在教师团队管理中的运用》一文。文章主要探讨了“阿米巴经营模式”的理念，尝试从组织、团队、园所三个方面着手，充分调动教师的积极性和参与性，打造积极主动的教师团队，让每一位教师成为主角，实现全员参与经营，从而提高幼儿园管理效率。 “阿米巴经营模式”就是将整个企业分割成许多个被称为“阿米巴”的小型组织，每个小型组织独立经营、独自核算，全体员工参与经营，发挥每一个员工的积极性和创造性，共同完成目标。幼儿园日常教育工作是通过各个班级、各位教师而运作的，教师都需要独当一面去完成班级管理、保育教育工作。 ㈡教师分组交流分享学习文章心得。 和秋瑢：文章里提到的“把年级组拆分成独立核算的‘阿米巴单元’”，让我想起去年带初三毕业班的经历。那时我们年级六位老师自发组成攻坚小组，午休时挤在器材室里分析每个学生的薄弱点，周末轮流给学生开小灶，最后年级平均分比预期高了12分。现在想来，这不就是“自主经营”的雏形吗？没有行政命令，没有绩效考核，纯粹是教育者的责任心在驱动。若真能把这种自发性转化为制度化的激励机制，或许能让更多“沉睡”的教师能量被唤醒。 姚心怡：“阿米巴经营模式” 将教师团队细分为多个 “阿米巴” 小组，各小组如同独立作战单元，负责特定教学任务。这一模式极大提升了教师自主性，他们能依据小组目标灵活规划教学，激发创新思维。小组间良性竞争，促使教师不断提升教学质量。同时，小组内协作紧密，成员相互学习，增强团队凝聚力。这种管理模式，既让教师在教学中有更多掌控感，又借助团队力量推动整体教学水平进步，为教师团队管理提供了极具价值的新思路 。 韩燕优：“阿米巴经营模式”中所提及的“人人是主角”理念，不仅是要教师人人参与园所事务，更是要充分发现与发挥每一位教师所擅长的领域，调动不同教师参与擅长领域的积极性与参与性，让每一位教师成为主角，实现全员参与经营，从而提升教师职业的幸福感与获得感，进而促进幼儿的健康快乐成长。 何怡雯：在幼儿园管理中，“阿米巴经营模式”可通过以下方式实践：将幼儿园按年级或班级划分为多个“阿米巴”小组，每组由骨干教师带领，自主策划课程与活动，如绘本节、非遗文化项目等，激发教师创造力。通过项目管理明确质量、效率和考核要求，提升团队执行力。同时，借助师徒结对、课题研究等方式促进教师专业成长，推动青年教师与骨干教师共同发展。家园共建方面，邀请家长参与课程活动，增强家园合作。此外，园所通过示范辐射，与结对园分享“阿米巴”经验，推动区域协同发展。这一模式提升了管理效率，激发了教师积极性，促进了幼儿园教育质量的全面提升。 顾胜燕：“阿米巴经营模式” 每一个“阿米巴”小组都拥有自主空间，教师自由成长。我们给予每个”阿米巴”小组自主决策和活动的空间，小组教师可以共同商讨确定开展的方案、具体实施等。 ㈢小结 这篇文章的核心价值在于探讨如何将“阿米巴经营模式”应用于幼儿园教师团队管理中，以提升管理效率和教师专业发展。通过将幼儿园划分为多个独立的小组（“阿米巴”），每个小组自主经营、独立核算，激发教师的积极性和创造力。文章强调选拔有能力的领头人、树立“人人是主角”的理念，并通过项目管理、课程建设、家园合作等方式，促进教师的专业成长和团队协作。最终目标是打造积极主动的教师团队，提升幼儿园的整体管理水平和教育质量。 |
