㈠介绍本次活动的内容 上次教研活动中，老师们对角色游戏中幼儿观察与记录的方法进行了梳理，并对照幼儿角色游戏评价性指标，根据幼儿游戏情况完成了各班幼儿游戏行为评价表。通过前期的研讨与学习，老师们已经初步掌握了角色游戏的基本观察方法，并基本形成了操作性和实践性较好的观察策略。 因此本次教研在之前研讨的基础上，开放各班角色游戏现场，老师们可以用视频照片的形式记录幼儿的游戏表现。并分享一篇角色游戏观察记录进行分享交流。 ㈡观摩各班角色游戏现场（重点观摩：小二班甜品店） 观摩顺序：小一班-小二班-小三班，重点关注幼儿的角色扮演、社会交往、语言沟通、游戏兴趣等。 小二班的甜品店游戏进行了多次调整，根据小班幼儿的年龄特点和兴趣需要，在甜品店提供了奶茶杯、咖啡杯、纸碗等材料，并设立了点单区、制作区和堂食区三个块面，客人在甜品店可以进行自主点单，甜品店老板在制作区制作奶茶、甜点等，客人也可以在堂食区享用美食。整个游戏现场井然有序，幼幼间的社交互动良好，有丰富的语言沟通和肢体动作，体现了小班幼儿较高的角色游戏水平。 ㈢分享角色游戏观察记录，研讨亮点及建议 根据老师们提交的角色游戏观察记录，从记录格式、语言描述、理论分析和评价等多个方面，研讨亮点及建议。 ⒈记录格式研讨 亮点： 结构化清晰：部分老师的记录采用了清晰的表格形式，包括游戏名称、观察时间、观察对象、观察内容、幼儿行为分析等多个栏目，使得记录内容一目了然。 时间线明确：有的记录中详细标注了观察的具体时间点，有助于分析幼儿在游戏过程中的行为变化。 建议： 统一格式：建议幼儿园制定一套统一的观察记录格式，便于教师间的交流与分享。 增加多媒体记录：鼓励教师尝试使用照片、视频等多媒体手段辅助记录，以捕捉更多细节。 ⒉语言描述研讨 亮点： 细致入微：部分老师的描述非常细致，能够捕捉到幼儿在游戏中的微妙表情、动作和语言，展现了良好的观察力。 情感色彩：有些记录中融入了教师的情感色彩，如“小明在游戏中表现得非常兴奋，脸上洋溢着笑容”，使得记录更加生动。 建议： 避免主观臆断：在描述幼儿行为时，应尽量保持客观，避免过度解读或主观臆断。 使用专业术语：鼓励教师使用幼儿教育和心理学领域的专业术语，提高记录的专业性。 ⒊理论分析研讨 亮点： 理论与实践结合：部分老师在记录中不仅描述了幼儿的行为，还结合相关教育理论进行了分析，如皮亚杰的认知发展理论、维果斯基的社会文化理论等。 深入剖析：有的记录中对于幼儿行为的背后原因进行了深入剖析，如幼儿选择某个角色的原因、幼儿在游戏中解决问题的策略等。 建议： 加强理论学习：建议教师加强理论学习，熟悉并掌握更多的教育理论，以便更好地分析幼儿行为。 理论与实践相结合：在记录中，不仅要描述幼儿行为，还要尝试用理论去解释这些行为，提高记录的理论深度。 ⒋评价研讨 亮点： 正面评价：大部分老师的记录中充满了对幼儿行为的正面评价，如“小红在游戏中表现出了良好的合作能力”、“小刚在游戏中展现出了强烈的探索欲望”等。 建设性建议：有的记录中不仅评价了幼儿行为，还提出了建设性的建议，如“可以进一步丰富游戏材料，以激发幼儿的创造力”。 建议： 平衡正面与负面评价：在评价幼儿行为时，既要看到幼儿的优点，也要指出其不足之处，但需注意方式方法，避免伤害幼儿自尊心。 具体化建议：提出的建议应具体可行，能够直接应用于后续的游戏指导中。 ㈣小结 |
