㈠介绍本次活动的内容 教育高质量发展背景下，如何实现课堂教学的“质效双增”，已经成为基础教育领域关注的热点话题。教育的高质量发展需要学科核心素养的贯彻落实，需要课堂教学的提质增效予以呼应。本次活动依托《燃荻》学习资料，重点学习《深度学习赋能课堂提质增效的机理与路径研究》一文，更新教师关于深度学习的认识。 ㈡结合教学经验谈谈自己对于文章的理解。 主持人：请大家结合自己的教学经验进行分享交流。 ⒈深度学习通过激发学生的内在学习动机，促进其主动投入，进行有意义学习，并采用深层学习方式深度参与、体验感知、批判理解和创新应用，实现高效学习和深层学习，由此有效解决了现实课堂中学生被动、机械、低效和浅层学习问题，达成提质增效的目的。在此基础上，以深度学习理念为本，提出了面向四类课堂提质增效的深度学习生态系统模式，为实现课堂提质增效提供了全方位、多层次、宽领域的实践路径。 ⒉在深度学习条件的准备阶段，要发挥教师对学生整个学习过程中动机激发、情绪调动、问题探究、思维启发等的重要引导和支持作用，包括创造积极的学习氛围、明晰知识结构、设计高阶活动、及时评价反馈。 ⒊深度学习中的学习是有意义的，学生在教师的有效引导下，在真实学习情境中，主动联系已有知识经验和现实生活理解新知，有效降低知识理解的难度，提高知识的系统性，这样的学习是有意义的，为提质增效提供了“发力点”。再次，深度学习中的学习是高效的，高效学习必然有方法，在教师设计的高阶学习活动中，学生采用合作学习、批判性学习、结构化学习、情境运用式学习等深层学习方式策略进行高阶认知，实现深层理解和迁移运用，这为提质增效提供了“方法论”。 ⒋文章清晰地阐述了深度学习的核心在于培养学生的高阶思维能力和问题解决能力。这与传统教学中单纯的知识灌输有着本质的区别。深度学习强调学生主动探究、批判性思考和创造性解决问题的能力，这种学习方式更符合现代社会对人才的需求。 ⒌文章中提到的实现深度学习的路径包括：设计具有挑战性的学习任务、创设真实的学习情境、引导学生进行深度思考和合作交流等。这些路径为教师在教学实践中提供了具体的指导。通过设计具有挑战性的学习任务，可以激发学生的学习好奇心和求知欲；通过创设真实的学习情境，可以帮助学生更好地理解和掌握知识；通过引导学生进行深度思考和合作交流，可以培养学生的批判性思维和团队协作能力。 ㈢小结 区别于传统的学习方式，深度学习强调学生的主动学、深入学，本篇文章阐述了深度学习的内涵、深度学习的发生机理和深度学习赋能课堂提质增效的内在逻辑，从而提出了学生在主动学习、意义学习、高效学习和深层学习的过程中，让深度学习得以实现，继而赋能课堂、提质增效。 |
