㈠介绍本次活动的内容 角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用语言、动作、表情等来再现周围生活，从中体验快乐、获得发展。它有助于培养幼儿的语言表达能力、社会交往能力、创造力、解决问题的能力等，还能促进幼儿的社会性发展，提高其情感智商和心理素质，培养其良好的个性品质。本次活动，通过学习《幼儿园角色游戏的视野突破及其实践策略》一文，使教师深入理解幼儿角色游戏的内涵与价值，掌握组织开展角色游戏的实施策略，从而推动角色游戏的深入和高质量发展。 ㈡结合教学经验谈谈自己对于文章的理解 主持人：请大家结合自己的教学经验进行分享交流。 ⒈角色游戏理论认知 角色游戏是幼儿基于对现实世界的观察与感知，通过想象和模仿进行的一种创造性活动。它并非简单的娱乐，而是幼儿构建自我认知、社会认知以及发展多方面能力的重要途径。例如，幼儿在“娃娃家”角色游戏中，会模仿爸爸妈妈的行为模式，从而逐渐理解家庭角色的责任与情感互动方式。 推动角色游戏教育目标与幼儿自主参与的有效融合，需要教育者精心设计角色游戏的各个环节。在游戏主题的选择上，既要考虑教育目标的达成，如培养幼儿的合作能力、解决问题的能力等，又要关注幼儿的兴趣与生活经验。在游戏过程中，教师应给予幼儿足够的自主空间，让他们自主决定游戏情节的发展、角色的分配与互动方式等。教师则以观察者、引导者的身份适时介入，当幼儿在游戏中遇到合作冲突时，教师可以引导他们通过沟通协商解决问题，既不破坏幼儿的游戏自主性，又能推动教育目标的实现。 ⒉角色游戏环境创设与材料投放 ⑴打造真实且富有启发性的场景：为了让幼儿更好地沉浸于角色游戏中，游戏环境应尽可能贴近现实生活场景。例如，在开展“餐厅”角色游戏区域时，布置逼真的餐桌、餐椅、餐具，以及厨房炊具模型和菜单等。同时，在墙壁上张贴食物图片、用餐礼仪提示，营造出浓厚的餐厅氛围。这样的环境能够迅速激发幼儿的角色意识，使他们仿佛置身于真实的餐厅情境中，从而更积极地投入游戏，展开情节想象与互动。 ⑵创设灵活多变的游戏空间：游戏空间的布局不应过于固定，而应具备灵活性与可变性。可以采用可移动的隔断、组合式的家具等，方便根据不同的角色游戏需求进行快速调整。灵活的空间设计能够满足多种角色游戏的开展，为幼儿提供丰富的游戏体验，激发他们的创新思维与探索欲望。 ⑶提供丰富多样且具层次性的材料：丰富的材料能够满足不同幼儿的兴趣与需求，同时也能支持游戏情节的多样化发展。在投放材料时，应注重材料的种类与数量。例如，在建筑工地投放各种形状、大小、颜色的积木，以及人偶、交通工具模型等辅助材料。材料还具有层次性，根据幼儿的年龄与发展水平进行分类投放，对于我们大班，可以投放一些具有挑战性的材料，如小型的建构图纸、测量工具等，以满足幼儿在游戏中不断发展的建构技能与认知需求。 ⒊游戏指导策略 ⑴观察先行，精准把握游戏动态：教师首先要成为敏锐的观察者，在角色游戏过程中，细致观察幼儿的行为表现、语言交流、情绪变化以及游戏情节的发展走向。例如，观察幼儿在“超市购物”游戏中如何选择商品、与“收银员”互动，是否能正确使用货币，遇到问题时的解决方式等。通过持续观察，教师能深入了解每个幼儿的兴趣点、能力水平、社会交往状况以及他们在游戏中所面临的困难与需求，从而为后续的精准指导提供依据。 ⑵适时介入，巧妙引导游戏进程：当幼儿出现冲突时：在角色游戏中，幼儿之间可能会因争抢角色、争夺玩具等问题产生冲突。教师不应立即强行制止，而应在一旁冷静观察，判断冲突的性质与程度。如果冲突较为轻微，教师可给予幼儿自行解决的机会，鼓励他们通过沟通、协商、轮流等方式化解矛盾。当游戏陷入僵局时：有时幼儿在游戏中会因缺乏创意或遇到难以逾越的困难而使游戏陷入停滞状态。此时，教师可以巧妙地以游戏角色的身份介入，通过提问、建议或提供新的情节线索来启发幼儿的思维，推动游戏继续进行。 ㈢小结 角色游戏是幼儿通过想象和模仿进行创造性活动的重要方式，对构建自我和社会认知及能力发展有重要作用。教育者在游戏设计时要融合教育目标与幼儿兴趣，给予幼儿自主空间。游戏环境的创设应真实、灵活且富有启发性，材料要丰富多样、具层次性。在游戏指导中，教师应敏锐观察、适时介入，通过精准把握游戏动态与巧妙引导游戏进程，帮助幼儿解决问题、发展创新思维。角色游戏不仅能促进幼儿多方面能力的发展，还能让他们在快乐中学习和成长。 |
