㈠介绍本次活动的内容 师幼互动是儿童早期学习和发展的关键，而且在提供高质量保育和教育方面至关重要。在角色游戏中，师幼互动也是至关重要的因素，通过幼儿和教师的互动、帮助和支持，幼儿能够获得多维度的发展。前期我们老师都反思教育实践，思考角色游戏中的师幼互动问题。今天我们首先一起来交流梳理现存的角色游戏中师幼互动的问题，然后探索学习师幼互动的概念内涵以及角色游戏的意义，从而明晰师幼互动对角色游戏的影响。 ㈡梳理现存的师幼互动的问题 ⒈交流日常角色游戏开展情况，梳理角色游戏中存在的师幼互动问题 ⑴我们在开展角色游戏时，较多时候是教师发起的互动，存在互动主体失衡的问题。 ⑵我们在开展角色游戏时，一般请能力强的幼儿来扮演角色而能力弱的幼儿缺乏能力锻炼机会。 ⑶游戏过程过于模式化，缺乏自主想象。游戏开展流程往往是成人对游戏主题的理解和预设，而不是幼儿生活经验的再现和拓展，导致幼儿在游戏中的自主性和创造性受到限制 ⑷我们在角色游戏中既充当指导者又充当参与者，但有时过于强调指导作用，导致幼儿缺乏创意和自主性。教师可能会为幼儿设置表演任务，甚至提前设定角色，这限制了幼儿的自主选择性。 ㈢深化理解师幼互动的概念内涵 ⒈交流对师幼互动的认识，深化概念内涵的理解 师幼互动是教育过程中教师与幼儿之间的相互作用和交流，它不仅影响幼儿的学习和发展，还关系到幼儿的情感、社会行为和身体发展。 ⑴平等互动：
师幼互动应建立在平等、尊重和信任的基础上；
教师应尊重幼儿的个体差异和权益，与幼儿进行平等的互动。
⑵情感沟通： 师幼互动注重情感的表达和交流，教师需要倾听和理解幼儿的情感需求，给予情感支持和关怀。 ⑶语言交流： 通过语言交流传递信息和知识是师幼互动的重要方式，教师应用简单明了、亲切友好的语言与幼儿交流，促进他们的语言发展和沟通能力 ⑷身体接触：
适度的身体接触可以增进师幼之间的情感联系。 ㈣分析案例，交流探讨有效的师幼互动对幼儿角色游戏可能产生的影响。 ⒈探讨分析案例中教师的师幼互动行为 ⑴卡恩老师加入了塔罗的游戏，但并没有接管游戏。她把握着游戏的方向，同时让塔罗维持着控制感。她扮演海盗的角色，并把另一个幼儿拉进来作为第三个海盗，这样为塔罗本来已经处于较高层次的想象性游戏增添了复杂性和有效。 ⑵塔罗在过渡时期行动迟缓，今天还有几分钟，卡恩老师与塔罗进行一次有力的互动，而不是强迫他回去。她发现塔罗爬在攀爬架的顶上，戴着扮演服装中翻找出来的大檐帽，一只手举着从地上找到的小棍，另一只手遮在前额，好像在搜寻远方的什么东西。让塔罗增加想象性游戏，丰富了经验。 ⑶卡恩老师没有终止塔罗的游戏，而是作为游戏中的一个角色继续与塔罗进行互动邀请塔罗去品尝海盗饼干。 ⑷卡恩老师加入了塔罗的游戏，但并没有接管游戏。她把握着游戏的方向，同时让塔罗维持着控制感。她扮演海盗的角色，并把另一个幼儿拉进来作为第三个海盗，这样为塔罗本来已经处于较高层次的想象性游戏增添了复杂性和有效。 总结：卡恩老师与塔罗的有力互动证明了幼儿教师在幼儿想象性游戏中的作用。许多教师对他们所扮演的角色充满疑惑。有些教师担心加入游戏会对幼儿造成干扰，就站在远处观看而不去参与。有些教师非常想成为“老师”，于是加入游戏，开始问许多问题：“你们打扮成这样要去哪儿呢？”“你在使用什么颜色的颜料？”“你的畜棚里有多少动物？”这些小测验式的问题经常会干扰幼儿的想象性游戏。 ⒉结合《有力的师幼互动》中案例，探索有效的师幼互动对角色游戏可能产生的影响。 ⑴有效的师幼互动能够让幼儿认识到不同角色之间的相互联系，在角色扮演中体验不同的工作和相应的情绪情感，提高幼儿的认知能力和理解能力。 ⑵有效的师幼互动，幼儿在角色游戏中体验到游戏的快乐，其天马行空的想象力和创造力也得到极大的开发。最重要的是，在与教师和同伴进行角色互动时，幼儿学会了和谐处理人际关系，其沟通和交流能力、人际交往能力都得到大大提高，并培养了一系列亲社会行为。 ⑶在角色游戏中，有效的师幼互动可以激发幼儿的创造力和想象力。教师通过示范和引导，帮助幼儿在游戏中发挥自由想象，创作出富有美感和创造力的作品 ⑷通过有效的师幼互动，教师可以更好地了解幼儿的需求和兴趣，从而建立更加亲密和信任的师幼关系，这种良好的师幼关系有助于营造一个积极、和谐的学习环境，促进幼儿的健康成长。 |
