一、授课教师介绍活动来源及活动反思 金雨夕 小班语言活动《半个蛋壳》 本次活动重点是引导幼儿学会用“我把半个蛋壳当……”句式来讲述故事，在这个环节中，大部分幼儿是能够完整的进行讲述的。但在讲述故事中，表达“皮皮把蛋壳当……”时，大部分幼儿不会完整表达，常出现主语缺失的现象，会说“把蛋壳当成……”。本次活动难点是联系生活经验，大胆想象，“我把半个蛋壳当……”。因为出示了故事中的小老鼠把半个蛋壳当什么的图片，幼儿一直看着故事中的图片，限制了他们的想象，导致幼儿一直照着图片内容来说，再后续开展活动中，我应注意把页面调掉，并引导幼儿自己去想一想，说一说。我在一个小结中提到了要保护蛋壳，因为蛋壳比较脆弱且易碎，但这句话在衔接后面的完整讲述环节会显得有些生硬。我在完整讲述故事环节中，缺少了出示完整故事的图片，应该出示故事图片后，将故事完整讲述一遍，然后在出示后面的图谱，这样可以为下一个环节，引导幼儿完整表述“皮皮把蛋壳当……”做个铺垫。 二、研讨教师代表及冯主任提出调整建议 金雨夕 小班语言活动《半个蛋壳》 组1：本次活动重点应该放在创编上，把创编渗透在讲述故事当中。 在第二环节，幼儿在欣赏四幅图的时候，可以不给幼儿设限，让幼儿自由表达。如有一幅图是蛋壳从山坡上滑下来，有的幼儿认为蛋壳是汽车，有的幼儿则认为是滑板。 在创编环节，“我把蛋壳当……”教师可以准备一张纸，把幼儿创编的内容手绘下来，也方便最后的总结。 谢晓丽老师：对于小班现在的经验来说，“把半个蛋壳当成什么”大部分幼儿都是可以说的出来的，教师可以引导幼儿说出把蛋壳当成什么的原因。本次活动中师幼互动比较平，针对小班年龄段的幼儿，教师的互动可以在激情一些，声调再有一些变化。 冯琴主任：教师的目标可以再做调整，如目标1调整为：欣赏故事，能够比较清楚地用“我把半个蛋壳当……”来表达故事。第二条目标可以涉及到想象、体验、情感等方面。 当涉及到绘本故事时，我们要保留经典的内容，不能跳脱故事内容，我们要合理利用故事情节，创设情境，引导幼儿去达成表述目标。 组2：教师要提高讲故事的基本功，要思考如何在讲故事时能够吸引幼儿，让他们投入到我们所创设的情境中。 当幼儿只能说几个字时，教师要引导幼儿说长长的完整的话，包括“皮皮把半个蛋壳当……”，发生了什么有趣的事情，可以慢慢地引导与扩展。 小结：本次对金雨夕老师小班语言活动《半个蛋壳》的研讨指出，重点应放创编并渗透于讲故事中。欣赏图时不设限，创编时可手绘记录。师幼互动可更激情，声调多变。目标需调整，要保留绘本经典，利用情节创设情境。教师讲故事基本功要提升，还应引导幼儿完整表述，逐步扩展，以促进幼儿语言发展与活动效果提升。 |
