㈠介绍本次活动的内容 主持人：老师们将围绕青年教师教学活动依次进行研讨，内容为金雨夕老师的小班语言活动《动物的伞》。 ㈡各位老师交流研讨 ⒈问题 陆：儿歌的完整欣赏有所欠缺。 王：金老师朗读儿歌时欠缺意昂顿挫的语调。幼儿没能感受儿歌的韵律美与节奏美。 顾：创编诗歌时，老师要求幼儿直接创编诗歌，可能对于小班孩子来说有点难度。 陈：提出问题后，留给幼儿回答的时间和机会较少。 姚：从活动中看到孩子们的词汇量还是不够丰富，从而阻碍了部分孩子流畅表达。 冯：这首诗歌在呈现时不要把答案全都给孩子，这样幼儿缺少了思考的过程。一首诗歌除了清楚讲述还要给孩子什么？核心价值是什么？倾听和讲述。听是听什么？我们的目标关注哪几个方面？情感、技能、态度。 冯：目标重点放在欣赏儿歌、感受儿歌的韵律美。感受小动物撑伞的有趣行为，能完整表达诗歌。原目标宽泛，可放在分层目标中。“下起了雨，小动物们赶紧跑掉去找伞”可以改成什么？“下雨了怎么办？”“去哪里找伞？”先出示叫声再出示小鸟。根据幼儿的表现调整过程，对今天的幼儿来说这首儿歌不难，就要让他们多说。在孩子猜测后可以继续追问，调动经验，为创编做准备。后面可以多出示一些，进行创编。一定要让孩子多思考。重点说“举”，老师要清楚，坚定，不要变。拿出图片请幼儿摆一摆的环节加进去是为什么？今天的出示是混乱的，如何调整？ ⒉修改建议 陆：在完整欣赏部分，除了老师的朗诵还可分角色进行朗诵，多种形式的朗诵去充分感受。 王：在金老师朗读儿歌时意昂顿挫，幼儿易激发念儿歌的乐趣与感受儿歌的韵律、节奏之美。 顾：可以请幼儿说一句，老师加以图示表示，再说一句，再加以图示表示，汇总成一首诗歌。 陈：在提问后可以多给幼儿回答的机会，给幼儿多一点思考的时间。 姚：用简练的语言引导和鼓励幼儿学习用清晰的语言说出自己的感受，进而培养他们的语言表达能力。 冯：图谱大小要一样，横竖统一。语言课要关注核心价值，给孩子什么。
金：清楚表达。
冯：图片的设计，比如青蛙有没有撑住一把伞，可以两张图合并。
谢：根据图谱完整朗诵，与教案中选择性朗诵不太符合，集体说比较多，小朋友完整讲述较少，可以分角色来讲。
冯：每次练完要有反馈。要仔细听幼儿说的情况，对没有连贯表达的重点练，去听幼儿的困难。
陈：问问哪一句最喜欢。
冯：“举”那一句比较绕，多练习。想象创编中的乌龟出现的速度与常识不符，太快了，教师直接说乌龟头缩进去了，可以问“乌龟怎么了？”或者你说前半句，小朋友说后半句。“还有哪些小动物，他们在下雨的时候会找什么伞躲雨？”目标要进行大调整。能够完整上完一节课很棒，在一次次的评课中，磨课中提升自己。 |
