一、介绍本次活动的内容 随着课程的推进，每个班级根据自己班幼儿的兴趣和需要生发了不同的班本课程，老师们也撰写了相关的案例。班本课程的实践中蕴含了很多的师幼互动，为我们研究师幼互动支持幼儿自主决策提供了很好的案例支持。我们通过开展案例分享会，在分享与交流中，关注其中的师幼互动和幼儿自主决策表现，从而分析支持幼儿自主决策的师幼互动策略，旨在提高一日生活中师幼互动的质量，支持幼儿参与到与自己有关的决策中。 二、课程故事案例分享交流 ㈠五位老师分享案例。 郁婧玮《种萝卜》 新主题《种子的秘密》开展后，大家对各类各样的种子都十分感兴趣，有小朋友带来了红萝卜种子并说道说：“这是我爷爷在乡下地里种的红萝卜种子，被我带来了！”于是有小朋友附议道：“我们也来种吧！我还没见过红萝卜呢！” ⒈种植初过程 ⒉萝卜长出来了吗？ ⒊我会测量 ⒋咦，它的根怎么了？ ⒌一起做计划 问题总结 ⑴种植箱太小了 ⑵没有阳光 ⑶忘记浇水 改进措施 ⑴种在种植园 ⑵多撒几颗种子 ⑶多浇水 ⑷请爷爷奶奶来指导 金怡婷《修书大战》 我们班的幼儿大部分比较喜欢看书，在吃完午饭的过渡环节我也经常组织先吃完饭的幼儿从柜子里拿书出来看，以及平时的区域活动中图书区也是孩子们之间比较抢手的一个区域。在平时的活动过程中一些使用频率比较高的书籍或多或少有一些损坏，因此就有了本次微课程。 ⒈实施前的准备活动 了解幼儿已有经验，制定以幼儿为主的思维导图，确定课程主题核心。 ⒉图书区阅读活动 ⒊讨论：书为什么坏了？ ⒋修书大战 ⑴需要的工具 ⑵讨论：要怎么修书？ ⑶开始动手修书啦 和秋瑢《拯救自然角》 天气越来越冷，一大早小朋友们来到植物角浇水记录，发现植物角里的植物叶子都变得枯黄了。针对叶子变黄的这个问题，孩子们议论纷纷，各有各的想法，大家都争执不下。于是，孩子们决定给叶子“看病”，到底叶子为什么变黄了呢？由此我们开展了拯救植物角的系列活动。 ⒈该如何拯救 ⒉寻找植物枯萎的原因 ⒊给植物搭个暖棚 邹娜《小班穿衣服的那些事》 随着天气渐渐的转凉，小朋友的衣服也在逐渐增多，慢慢地班级里出现越来越多的声音：老师，我不会穿；老师帮帮我；老师我脱不下来；老师，老师，老师……学习穿脱衣服迫在眉睫。 ⒈情况调查，确定目标 ⒉分享学习，找寻合适穿脱方法 ⒊捕捉学习时机，增加学习机会 ⒋收集问题，解锁方法 ⑴前后穿反了 ⑵脱下来的衣服怎么放 ⒌穿衣小能手大赛展风采 韩燕优《菌菇小记》 这天，保育员阿姨从外面拿进来两袋菌菇包。听说菌菇包里能长出小蘑菇，孩子们都非常开心，迫不及待地就把菌菇包拆开放在自然角里。接下来，孩子们每天都蹲在菌菇包前期待着小蘑菇长出来的样子。可是一个星期过去了，菌菇包里仍然没有任何动静，孩子们感到非常奇怪。 ⒈长不出的菌菇包 ⒉幼儿园里有蘑菇吗？ ⒊咦？这是什么菇？ ⒋常见菌菇的分享会
⒉交流分析案例中的幼儿自主决策表现及师幼互动形式。 《拯救植物角》由植物枯萎而引发的头脑风暴。发现植物角里的植物叶子都变得枯黄了。孩子们提出了自己的猜想。于是，孩子们决定给叶子“看病”，到底叶子为什么变黄了呢？由此开展了拯救植物角的系列活动。孩子们调动了自己已有经验去猜想植物枯萎的原因，有植物生长的要素原因（水、空气、阳光）以及自己没有照顾恰当。证明猜想的途径就是去进行实践，活动缘起是幼儿的一次观察，幼儿自主决策进行探究，教师追随幼儿的兴趣和问题，通过提问等策略，支持幼儿自主决定探究方向，寻找问题答案。 《种萝卜》活动虽然已“失败”告终，但是过程中孩子的自主决策有很多，对红萝卜种植的条件有了深度的研究，通过亲手操作、日日观察猜测了红萝卜长不出来的原因，这是幼儿经验的提升，有助于幼儿日后的科学探究活动。孩子们在观察红萝卜苗的时候，会主动将它与爬藤植物与辣椒苗作对比，在一次次的试误中发现红萝卜的秘密。在师幼互动中，老师尊重孩子的每一个想法，也支持孩子们的每一个做法，鼓励探究、尝试，教师会引导孩子进行总结，是一个有来有回的师幼互动 《菌菇小记》活动来源于自然角一株小小的菌菇，幼儿在活动中从发现菌菇长不出来到调查菌菇的生长环境，接着到户外寻找菌菇，再到通过绘本查阅了解自己不知道的菌菇种类，最后到品尝菌菇，幼儿在活动中表现出的对话题的好奇心和求知欲是推进幼儿自主决策的关键。本次活动中，教师使用到的师幼互动策略包括创设温馨活泼的互动环境、利用调查表为幼儿提供脚手架支持、积极利用家长资源等，通过这些策略幼儿不仅了解了菌菇的生长环境、外形特征等，更是在不断探索中发展了初步的科学探究能力。 《修书大战》这个主题从生活中来，又回到生活中去。在活动后续发展中尝试，在修书的活动中，幼儿展现出了自主决策的一面：幼儿愿意和同伴分享谈论关于“如何修书”的知识、敢于在同伴面前说出自己的观点并简单说出理由，孩子们也慢慢变的更自信；他们喜欢问问题，尽管有些问题在成人看来很简单，教师将问题抛还给孩子们，引导他们通过观察、比较、操作、实验等方法，发现问题、分析问题和解决问题；愿意通过绘画的方式，结合自己的生活经验，变现自己观察所得及想象部分，孩子们也变得更富有创造力。 《小班穿衣服那些事》在经过穿衣情况调查后，小朋友在穿衣服这件事上存在着能力的差异，小朋友共同商讨目标，并且在家长的帮助下自己设定“自我服务清单”。活动中采用平等尊重的互动态度，了解幼儿的真实情况，并且通过谈话，鼓励幼儿自主决策设定目标。
在寻找合适穿脱方法以及解决穿衣服中遇到的苦难这两个内容中，老师鼓励幼儿分享自己的穿衣经验，并且老师把自己搜索的关于如何穿脱衣服的视频与幼儿分享。在互动中，教师真正参与到幼儿的活动中，让幼儿感觉老师是他们问题解决的合作者，并且用了提问的策略，支持幼儿表达自己的观点，自主决策适合自己的方法来解决遇到的问题。
在穿衣这件事上，老师充分运用一日生活中的多个环节，如区域游戏、角色游戏、午睡、体锻等，丰富幼儿学习的机会，幼儿可以自主地选择在不同的环节中锻炼穿脱衣服、叠衣服等生活自理能力。 三、小结 五位老师分享的案例从幼儿的生活活动、游戏活动、学习活动等多个方面展现了孩子们个性化的学习。在这些活动中，我们也看到了老师们有意识地关注幼儿的兴趣和真问题，在活动中以平等、尊重的态度支持幼儿活动的发展，并且运用了多种提问方式，引导幼儿自主决策，发现问题、解决问题。通过这些案例可见，教师能有意识地通过良好的师幼互动，引发幼儿参与到一日生活中与自己有关的决策中来。 |
