㈠介绍本次活动的内容 教师是一个需要持续发展并不断完善的个体。教师成长的内生动力是教师内在的成就动机。本次我们重点学习3月《向阳花》材料中《以“活”的管理激发教师成长的内生动力》一文，尝试将好的方法策略运用到自己的教育实践中。 ㈡教师分组交流分享学习文章心得。 金：培养“活”的儿童，离不开“活”的教师。我们相信，以儿童为中心的教育，需要以教师为中心的管理，我们希望教师怎样对待孩子，就应该怎样对待教师。因为我们深知，幼儿园的管理方式对教师成长内生动力的激发有着至关重要的影响。我们希望探索一种”活”的管理，让教师像儿童那样在内生动力的驱动下主动成长。 陈：幼儿园日常管理需要对教师成长的内部动机和外动机加以平衡。我们不排除外部动机对教师的影响，但要关注教师的内在成长动机。在幼儿园的管理中，我们其通过巡园和审阅教案去监督、检查教师们的日常工作不如用“所有人看见所有人”的方式，让教师们在相互看。 王：我们认为，教师对儿童的热爱不仅仅是一种单向的付出，更重要的是他们能够在与儿童的共同生活中没取生命的力量。在与儿童的共同生活中，教师也感受到了自己的成长，他们享受与儿童共同生活的乐趣，同时也感受到教师的个人成长与儿童成长之间相互联结的关系，成长的内生动力得以激发，而这一切都源于儿童所赋子我们的力量。 郁：阅读《以“活”的管理激发教师成长的内生动力》后，我深受启发。文章指出，“活”的管理就是以人为本，营造与儿童共同生活的氛围能激发教师内生动力，让教师在与孩子相处中找到职业幸福感。同时，给予教师自主权，让他们有目的地工作，明确工作意义，能增强其责任心。另外，慎用外部调控手段，维护教师内在成长动机，实行多元化绩效考评，校准个人成长方向，这些方法都十分科学有效。在今后的工作中，我期待能将这些理念运用到实践，助力自身和团队更好地成长。 王：教师是一个需要持续发展并不断完善的个体。教师成长的内生动力是教师内在的成就动机，这是一种无需外部行政命令驱使，自主自发地丰富自我，完善自我，以实现自我成长的内在动力。 ㈢小结 陈晓思：幼儿园日常管理需要对教师成长的内部动机和外动机加以平衡。我们不排除外部动机对教师的影响，但要关注教师的内在成长动机。如果用一句话来概括，“活”的管理就是以人为本的管理。管理者相信每一个教师的主动性,看见每一个教师的独特性,支持每一个教师以自己的方式成长,就能有效地激发教师成长的内生动力。
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