㈠介绍本次活动的内容 定期的理论学习研讨能不断更新教师的教育理念。幼儿园教育是主题教育为主，各领域之间相互渗透，整合，促进幼儿的发展。 本次我们重点学习《燃荻》82期《在思维与实践深度融合中培育科学核心素养》一文。科学新课标强调科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四方面的核心素养，科学教育不仅仅是知识的传授，更是思维与实践能力的双重培养。通过深度学习和思维型科学探究，学生能够更好地理解和应用科学知识，同时锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。 ㈡教师分组交流分享学习文章心得。 结合“科学核心素养”相关理论及学前阶段的科学探究活动，说说如何开展思维与实践深度融合的探究学习，培养幼儿的科学素养。 1. 在课程理念中倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程。 2. 幼儿科学核心素养的培育离不开教师对于幼儿在探究与实践过程中思维的激发，个人科学记录与班级记录单、科学词汇、组织和呈现数据的图表、儿童“思想实验”等方式都可以极大的助推幼儿细微过程的激发。在日常的教育教学活动中，教师可以通过以上方式使幼儿在游戏中清晰、有序、直观地罗列获得的连续性新经验，促进幼儿建立新经验与已有经验和未来经验的联系。 3. 在幼儿园科学活动中，孩子们通过亲手操作、观察实验，不仅满足了好奇心，更在实践中培养了科学探索的精神。教师引导孩子们提出问题、猜想假设、设计方案、动手实验、记录分析，这一过程正是思维与实践深度融合的体现。孩子们在玩乐中学习，不仅学到了科学知识，更重要的是学会了如何像科学家一样思考。这样的科学探究活动，不仅激发了孩子们对科学的兴趣，更为他们未来科学素养的培育打下了坚实的基础。 4. 在幼儿园科学活动中，应注重引导幼儿主动探索、思考问题。通过有趣的实验和活动，激发他们的好奇心和求知欲。将思维与实践紧密结合，让幼儿在动手操作中培养观察能力、分析能力和解决问题的能力。同时，教师要善于提问，引导幼儿深入思考，为他们创造良好的科学探究氛围，助力幼儿科学核心素养的培育。 5. 读完文章，联系幼儿园科学探究活动，感悟颇深。像 “彩虹糖的秘密”“光影探秘” 这些活动，正是思维与实践融合的生动展现。孩子们在观察彩虹糖颜色、摆弄光影道具时，小手在动，小脑袋也在飞速运转。他们好奇、探索的模样，让我深知营造探究氛围的重要性。这不仅激发求知欲，更在潜移默化中培养观察、思考与解决问题能力，为幼儿科学核心素养筑牢根基，助力他们开启科学认知的奇妙旅程。 ㈢小结 何怡雯：学习完这篇文章，老师们深感其对幼儿园科学探究活动极具启发意义。在幼儿园阶段，科学探究不应只是简单的知识传授，而应着重思维与实践的融合。通过有趣的实验、观察活动，让孩子们亲自动手操作，如种植植物观察生长过程，能激发他们的好奇心与探索欲。这不仅有助于培养幼儿初步的科学思维，如观察、比较、分析等，更能让他们在实践中体验科学的乐趣，为今后科学核心素养的形成奠定坚实基础，让科学的种子在幼小的心灵中生根发芽。 |
