㈠介绍本次活动的内容 当前不少学校越来越重视劳动教育，但劳动教育不仅仅是简单去“劳动”。在《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》中作者对当前“劳动教育”的现状进行了批判，对“劳动教育”的来源，价值进行了阐述，同时对劳动价值的实施进行了案例式的借鉴，教师通过本文内容，不仅可以对劳动教育有更深刻的了解，对于劳动教育的实施有了指向性地指导。 ㈡结合教学经验谈谈自己对于文章的理解 主持人：请大家结合自己的教学经验进行分享交流。 陈秋燕：生活是幼儿劳动的真实场域，生活中的劳动周而复始、循环往复，只要到了一定的生活环节就会出现。陶行知教育思想有“生活即教育”，幼儿园劳动教育来源于日常生活，幼儿的生活离不开吃、喝、拉、撒、睡，由这些生活环节所带来的劳动教育，适应并能够满足幼儿更好地生长和生活的需要，如剥鸡蛋皮、洗手、漱口、自我服务等。 魏孟如：劳动教育的根本目的之一是培养幼儿自食其力，反对不劳而获、反对好逸恶劳。马克思在《指示》中还指出：“在合理的社会制度下，每个儿童从9岁起都应当像每个有劳动能力的成人那样成为生产工作者，应当服从普遍的自然规律，这个规律就是‘为了吃饭，他必须劳动，不仅用脑劳动，而且用双手劳动’”。这里，马克思所谓“为了吃饭”，就是指儿童参加劳动应获得劳动报酬，用自己的报酬、收入解决自己的吃饭问题。劳动教育要让幼儿明白，一切财富都要靠自己去创造，天上不会掉馅饼。所以，幼儿参加劳动，创造了财富，自己就应获得一份劳动成果或者获得一定的报酬。 金怡婷：要幼儿热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动，应尊重劳动规律：付出了劳力、劳动，创造了财富或价值， 劳动者就应获得一份自己的劳动成果或报酬（或物质或精神上的奖赏、奖励）；否则，劳动者必然厌恶、逃离这样的劳动；如果劳动者不厌恶而是积极参加， 则这些劳动者就是把那样的劳动当作了娱乐活动、游戏活动、志愿者服务等。 曹雪英：不仅要让幼儿看到自己的劳动成果，更要让幼儿获得、享受自己的劳动成果。 有些劳动成果，如种植的蔬菜瓜果，不仅要让幼儿看到，更要让幼儿获得、享受到。 如果仅仅是看到，却得不到、享受不到，幼儿心理会怎样呢？ 很可能会有失落感。吃到、品尝到自己种植的蔬菜瓜果，会感觉更甜、更香！获得了自己的劳动成果，才会有收获感、幸福感。这时候才能够深刻体会到劳动的意义，也才会真正热爱劳动。这样的劳动教育才真正有效。 吕晓艺：通过劳动教育，孩子们能够锻炼身体的协调能力和动手能力，同时也可以促进大脑的发育。此外，劳动教育还可以培养孩子们的独立性和自主性，让他们学会自己动手完成任务，从而增强自信心和成就感。如在班里可以引导孩子们完成一些力所能及的任务，如值日生、整理自然角的书本、照顾自然角的植物等；在家里，可以引导幼儿自己叠衣服、叠被子等等。通过这些活动，孩子们能够认识到自己的价值。 ㈢小结 幼儿园阶段是个体形成初步社会认知和基本生活技能的重要时期。在这个阶段，通过劳动教育，可以培养幼儿的责任感、合作精神、自信心和解决问题的能力。同时，劳动教育也为幼儿提供了丰富多彩的实践场景，让他们在真实的劳动中体验喜悦、发掘兴趣、学习技能，并在教师的示范和引导、家庭与幼儿园的合作以及合理的评价和反馈中不断成长和进步。可以说，劳动教育是幼儿全面发展的重要组成部分，它能帮助幼儿建立正确的劳动价值观，培养他们的社会责任感和公民素质，为他们未来成为社会的有用之才提供有力的支持。 |
