㈠介绍本次活动的内容 结合《向阳花》11月学习资料，重点围绕《拓展幼儿园课程的空间和可能》一文交流心得。 ㈡教师交流分享读书心得 邹娜：请大家结合自己的工作实践进行分享交流。 ⒈发展空间和可能性不是自动形成的，需要创造条件、把握机会，需要挖掘和开发。发展空间和可能性不只是儿童有事可做，更不是教师有内容可教，而是儿童获得适宜的问题和挑战，获得解决问题的机会，并在自己努力中获得了相应的新经验。教师可教的内容有很多，儿童可做的事很多，但不一定都能产生发展；只有那些适宜于儿童身心状态和现实需求的机会，才是真正发展的空间和可能性，才是宝贵的。这需要教师精心发现和创造。 ⒉幼儿园课程改革的根本指向是提升课程的内涵，拓展课程对儿童发展的空间和可能，提高课程的成效。要形成支持和促进儿童获得新经验的教育质量观，以此引导幼儿园课程的改革和建设。要从拓展思想空间、关系空间和生长空间三个方面来拓展幼儿园课程空间，以推进幼儿园课程的可持续发展，真正实现幼儿园课程的发展性功能。 ⒊拓展幼儿园课程的空间，可以从扩展关系的空间入手。经验本身就是关系的产物，拓展关系其实可以理解为拓展经验，拓展儿童与环境交互作用的机会。课程就在关系之中，关系是课程的线索，关系越丰富，课程的空间就越大，课程越具有选择性。教师应关注身边的环境和资源，更应关注这些环境、资源之间以及与儿童之间的相互关系，以生发更多的活动和经验。 ⒋幼儿园环境中蕴含着丰富的活动资源，但是在课程开发的过程中却很少有比较新颖的课程创意，究其原因，是因为儿童没有跟环境发生真正的联系。一方面，儿童缺少与环境发生真正联系的机会，另一方面，教师没有把握和利用环境中事物之间的关系以及事物与儿童之间的关系线索。基于此，教师一方面要鼓励幼儿与环境之间的互动，另一方面也要多多思考幼儿园中资源的生态关系、人与物的关系等。只有这样，才能进行更加有效的课程开发。 ㈢小结 邹娜：通过各位老师的分享，我们从不同的维度来理解了这一篇文章，同时也希望大家今后能够继续通过阅读，提升自己的理论和实践水平，将读书所得运用于实践，有效应用于自己的教学行为。 |
