㈠介绍本次活动的内容 结合《燃荻74期》学习资料，重点围绕《指向核心素养的逆向教学设计之内涵与特征解析》一文交流心得。逆向教学设计是学科核心素养落实与达成的有效路径。作为“以终为始”的教学设计，它聚焦3个核心问题，围绕3个主要环节，践行3个基本阶段，贯通3 个关键要素。逆向教学设计表现出显著的教学特征：课程标准为出发点与归宿；明确指向核心素养；教学评价驱动与助推；利于大概念建构，促进深度学习；目标—过程—评价三位一体的统一。逆向教学设计为新课程改革背景下课标理念的落实与核心素养目标的达成提供有益的启示。 主持人：请大家结合自己的教学经验进行分享交流。 ⒈本文主要探讨了逆向教学设计在培养核心素养方面的内涵和特征。该文章首先介绍了核心素养的概念和重要性，指出核心素养是学生在解决问题和交流合作等实际情境中所需的基本能力。然后，借助逆向教学设计的理论框架，提出了指向核心素养的逆向教学设计的思路。最后，文章对逆向教学设计的特征进行了具体阐释，包括基于标准、指向核心素养、评价驱动、指向大概念的建构和指向目标—过程—评价三位一体等。总之，该文章深入浅出地阐述了指向核心素养的逆向教学设计的内涵和特征，为教师进行有效的教学设计提供了思路和借鉴。 ⒉所谓学科实践，指的是具有学科意蕴的典型实践，即学科专业共同体怀着共享的愿景与价值观，运用该学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中问题的一套典型做法。学科实践作为学习方式变革的突破口，为核心素养时代回答学科如何育人问题提供了新的范式。 ⒊逆向教学设计以课程标准为思考的起点，以对课程标准的解读作为教学设计的出发点与初始条件，根据课程标准对学习目标的预设与规定，有目的、有计划、有针对性地选择教材、教具与教学方法，合理利用各种学习资源开展教学活动。在幼儿园教育中我们要把握幼儿的核心经验和最近发展区，用逆向教学设计的思路，设计能促进幼儿达到核心经验的活动。 ㈢小结 逆向教学设计以课程标准为思考的起点，以对课程标准的解读作为教学设计的出发点与初始条件，根据课程标准对学习目标的预设与规定，有目的、有计划、有针对性地选择教材、教具与教学方法，合理利用各种学习资源开展教学活动，有效实现教学目标。在日常的教育教学活动中，我们可以运用逆向思维的方式来制定教学计划，从《指南》《纲要》《评估指南》中要达成的核心素养出发，设计具有针对性的评价标准，进而实施教育教学活动。 |
