㈠介绍本次活动的内容 本次活动我们重点学习 “电子学习文摘2023.10”中《儿童的“九十九种想象”：表征及滋养》这篇文章，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。 ㈡教师交流分享读书笔记 姚：良好的想象力能让孩子在绘画表达时具有更多更好的视角、更丰富完整的画面结构，能帮助他们拓宽表达范围，建立较好的画面秩序。在欣赏儿童的画时，我们要注重倾听孩子的内心表达，了解作画动机和画面情境。学龄前孩子的画基本是“神”似“形”不似，“神”就是孩子内心世界的一种“灵性”，非常珍贵，要给予呵护。我们要好好呵护孩子的画，认真解读他们的画，教孩子喜欢画画，而不是教他如何画画。 顾：儿童文学与想象游戏最大的不同是它的符号象征性和意义开放性。其中，作为符号的语言代表了形式层面，而作为意义的文本则代表了内容层面。文学想象可以让儿童产生强烈的共鸣情感，刺激儿童的神经。 王：学会用孩子的思维去思考，用孩子的眼睛去观察，用孩子的情感去体验，用孩子的兴趣去喜爱。真正的走进孩子的世界。做最好的自己在场并积极回应与每一位儿童建立关系做最特别的自己接受每一位儿童的特质、才能赞美那些真正重要的事情帮助，用全新的方式学习与儿童成为好朋友。 陈：想象力在个体发展中的意义远未被我们充分认识。没有想象力作依靠，思考就会贫乏、单一，从概念到概念就很抽象，以想象力为基础的思考才会深入。儿童的想象力正遭受异化，其主要表现为儿童想象力发展中的金属化与科技化、庸俗化和野蛮化、急功近利以及过度发展与衰竭化等样态。捍卫童年，尊重儿童的自然发展，珍视儿童原生态的想象力需要所所有人的努力。 陆：让儿童自己动手是发展想象力的最好途径。德国的美术教育理念是为儿童提供自由创作的机会，激励儿童丰富的想象，使儿童在自身的艺术创作中得到快乐，发展儿童多方面的创造能力！ 金：想象力是儿童的符号生命与精神创造力的代名词，它既是一种重要的心智，也是情感丰富、思想丰盈、精神自由的象征，是儿童存在性生命的根本表征。 周：文学想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的特有的心理过程，充分利用文学作品，有利于儿童在阅读过程中展开想象，再加上文学家创作时自身带有的想象力，二者相融，激发和滋润了儿童丰富的想象。儿童文学最大的美学特征在于它的想象力和创造力，寄托了儿童在实际生活中不能实现的愿望。 ㈢小结 周：各位老师，在幼儿园中，儿童文学占据了重要的一席之地，美学特征在于它的想象力和创造力，寄托了儿童在实际生活中不能实现的愿望。儿童文学是儿童心灵的家园，它所展示与表达的世界，不仅是与实际生活相邻的真实空间，还是与真实世界隔岸相望的幻想世界，都是儿童精神世界的映射和写照。依托于儿童文学阅读，儿童实现超越现实的种种藩篱的愿望，获得心灵的自由，取得生命力的极大释放。 |
