㈠介绍本次活动的内容 本园在省重点自筹课题——生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的实施研究的背景下，老师们在日常教育教学中开展了一段时间的实践研究，有了一些经验，也存在很多需要提升和改进的地方。通过对于课题高度相关的文章学习，从理论角度提升教师对生命科学探究课程实施的理解，能更有效地服务于后期的工作与研究。 ㈡教师结合学习心得交流 ⒈从驱动性问题确定到项目活动落实，教师在这个过中从调查幼儿的已有经验，判断项目活动的价值到与幼儿共同制定探究计划，一步步推动项目活动深人发展。但这个计划不是一成不变的，幼儿是主动、积极的学习者，他们可以根据兴趣和问题随时产生新的探究方向，因此教师应以幼儿的学习轨迹为参照，观察幼儿的行为表现，并提供相应的资源支持。在该项目活动中，幼儿的探究主要分为三个层次。第一个层次是与客观世界的相遇与对话。在项目活动中，幼儿通过与环境进行深人互动，了解客观世界，体验自然规律；第二个层次是与他人的相遇与对话。项目活动以小组学习的方式进行，任意一个项目活动都非一己之力可以完成，幼儿在与同伴分工、协作、讨论的过程中建立起了学习共同体，共同克服困难，完成项目任务。当然，这离不开教师的指导、家长和其他人的协助，在与他人的沟通交流中，幼儿与之建立联系，学会倾听，构建了和谐的人际关系。 ⒉幼儿园课程的核心是幼儿的经验，只有关注幼儿经验的课程，才能真正让幼儿幸福。经验对于幼儿来说，不仅是学习的基础，更重要的是经历、是行动、是过程。项目活动要坚持“让幼儿行动”，让幼儿在主动学习的过程、行动、经历中获取经验、运用经验和提升经验，从而建构自己的认知体系。⒊给予幼儿自主探究的空间， ⒊项目活动是在教师支持下以小组合作的方式开展的一系列探究活动。我园以生命科学探究为特色，在探究的过程中，我们可以根据幼儿的兴趣或问题中有价值的点，创设丰富的环境、提供有用的材料支持幼儿的探究，引导幼儿根据自己的兴趣自由组成项目小组进行探究，在小组式的探究过程中，孩子们的思维能得到碰撞，经验得到生长，从而探究会更加深入。 ㈢小结 通过阅读，我们学习了指导幼儿游戏的内容。希望大家今后能够继续通过阅读，提升自己的理论和实践水平，将读书所得运用于实践，有效应用于自己的教学行为。 |
