㈠介绍本次活动的内容 本次活动我们一起学习《燃荻》69期中《元宇宙推动教育的全面数字化转型》一文。元宇宙是人工智能、存储、芯片、区块链、5G/6G、虚拟现实等技术创新的总和；是数字世界与物理世界融合的新产物，将重塑经济和社会形态，创造一个接近空间无限开放的平行世界，前所未有地增强人们的思维意识和感知能力；是互联网的更高级形态。元宇宙将引发教育场域、教育主体、教育资源、教学模式、教学评价等方面深刻变革，引领新时代的教育创新，推动教育的全面数字化转型，构建数字化、智能化的高质量教育支撑体系。 ㈡结合教学经验谈谈自己对于文章的理解。 主持人：请大家结合自己的教学经验进行分享交流。 ⒈元宇宙对教育而言，可以把不可能变成可能，把“小能”变成“大能”。随着元宇宙不断发展，“全人教育”、“终身教育”、“素质教育”等理念将引领教育变革与创新，教育制度是影响教育改革的关键性因素。学制改革成为适应教育任务、教育环境、学习方式等变化的切入点，要将学校系统、数字学习空间系统、终身学习系统等相关社会系统置于同一框架下统筹设计，构建以学习者为中心、多元灵活、开放共享的教育大系统，促使适应学校教育的单一学制向适应教育集群的多元学制转变。元宇宙中的多元化教育集群、开放式教育资源和碎片化教育活动对教育管理、教育资源的供给、使用等提出挑战，还需要与之适切的一系列教育制度，规范元宇宙中的教育活动和行为，保障数字教育资源的科学使用和有效供给，促进教育数字化转型的可持续发展。 ⒉元宇宙的教学空间从单一的物理空间转向虚实融合的多维空间，打破在固定地点集中授课的时空限制，满足学习者个性化的学习需求，推动教育教学从统一化、规范化向个性化、终身化方向发展。教师和学习者既可以开展面对面教学，也可以在虚实融合空间同步“在场”交流互动，还能够自行设计个体专属的教学空间。 ⒊元宇宙将虚拟化身引入教育场域，使得数字教育活动存在不同形态和身份的多类主体。例如，真人教师、虚拟教师、真人学习者、虚拟学习者，各类主体之间的多种交互形成复杂关系，引发师生角色、行为等变化。教师角色向价值引领者、学习指导者和社会陪伴者等转变，学习者角色向合作者、发现者、创造者等转变。智能化身具有强大的自学习能力，成为真人师生的助手与伙伴，在自主学习、协作学习等场景中发挥指导、监督、陪伴和服务作用，促进虚拟与真实主体之间的相互连接，助推优质教育资源共享，扩大教育的知识生产和社会价值。 ⒋元宇宙支持构建全面的数字素养培育课程体系，提供面向混合式学习单元的数字化课程，能够按需设计课程目标、课程内容和教学活动，制定适应数字环境的职业能力、学习能力、综合素养等典型任务，通过真人与化身的“在场”互动，将学习内容通过可视、动态、参与等方式传递给学习者，在有限的物理空间和无限的虚拟空间中再现知识产生的情境和过程，以生动的自我体验代替简单的知识复制。这种融入身体、思维和情感的课程设计能够为学习者提供真切、独特的学习经历，实现教育教学的本源追求。 ⒌元宇宙具有的虚实融合、人机协同、数据驱动等特征，将促进教育系统在课程体系、教学方式、教学空间、教育决策等方面的创新与发展。利用元宇宙可以增加在线学习的自主性和灵活性，帮助教师与学习者便捷转换不同的教与学方式、保持教育教学过程的连贯性、低成本获取形态丰富的教学资源。另外，元宇宙还能帮助分析学生的学情，有针对性地进行教育指导，做到真正的因材施教。 ⒍元宇宙重塑情景式教学、游戏化学习、个性化学习等教与学的模式。例如，在虚实融合空间中探究问题、设计实验、验证假设、改进方案，确保设计目标与验证结果的一致性，提升解决方案的可迁移性，破解现有教育教学面临的内容难理解、场景难再现、灵感难实现等难题。元宇宙支持沉浸体验、拟真交互、立体反思、抽象概括和实践应用，能够高保真模拟目标学习场景，允许参与者、设备、化身等开展实时交互，在群体协作和社交互动的过程中观察现象、协作互动和交流反思。 ⒎元宇宙能够采集学习者在多空间的全过程性数据，促进教与学的要素信息在师生之间的双向流通，针对自主学习、协作学习、个性化学习等场景，提供学习画像生成、学情诊断分析、资源智能推送和学习路径指引等服务，帮助教师全面、精准掌握学习者的学习成效、兴趣爱好、生理状况、心理状态等，以便及时调整教学策略。 ㈢小结 通过学习，元宇宙对教育而言，可以把不可能变成可能，把“小能”变成“大能”。随着元宇宙不断发展，“全人教育”、“终身教育”、“素质教育”等理念将引领教育变革与创新，教育制度是影响教育改革的关键性因素。元宇宙中的多元化教育集群、开放式教育资源和碎片化教育活动对教育管理、教育资源的供给、使用等提出挑战，还需要与之适切的一系列教育制度，规范元宇宙中的教育活动和行为，保障数字教育资源的科学使用和有效供给，促进教育数字化转型的可持续发展。 |
